四年级语文下册古诗教案.doc

四年级语文下册古诗教案.doc《江南春》教案
教学目标：
1、 了解古诗所描绘的春天的美景。
2、 用自己的话说说我们学校春天的美景，(小花园、植物园、苗苗常青园) 从中感受到大自然的美。
教学重难点：
用自£的话描述校园的美景。
教学准备： 自由游览、观赏各园的景色。
…、让学生回忆学过的关于描写春天景色的古诗。《春晓》、《咏柳》等。
二、学习古诗《江南春》
1、 板书课题《江南春》
2、 解题：江南：指长江以南的地区。这是一首描写江南春光的绝句。
3、 学习生字词
自己读
注意字的写法：(莺、旗)
需要理解的词语
酒旗：挂在酒店门前做招牌的…面小旗
4、 朗读诗句
根据注释说上面讲的词语的意思，试着讲讲诗的大意。
请三四位同学读诗后，再各自朗读。闭上眼睛，想象诗句描述的 景色，让头脑中产生画面。
根据诗句，说说看到的景物。
在江南一带，到处可以听到莺的啼叫。百花开放、山青水绿，在 邻近水边的村镇酒家的酒幔子在风中飘扬。
南朝的各代皇帝所建许多寺庙。 佛寺中的这亭台楼阁在蒙蒙的春雨中留着。
5、 体会诗句描写的意境
那些景物写江南的春天？
黄莺啼叫，百花争艳，青山绿水，依山靠水的小镇，迎风飘扬的 酒旗。
写出了什么特点？
江南景色的秀丽。
6、 指导朗读(标出句逗的停顿)见书本
7、 巩固练习
同桌互相朗读试背，并说说诗意。
请一两位同学说说诗意后，让大家补充。
抄写两遍古诗。
《观书有感》教学设计
教学目标：理解本诗诗意，懂得这首诗所蕴涵的哲理
教学设计:
一、揭示课题
同学们，我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来，文人辈出，宋朝的时候， 出了一位伟大学者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板书：朱熹）朱熹的 思想很多成为明、清两朝的治国方针，他取得如此大的成就，是因为他一生勤奋 读书，他曾说过这样一句话：出示：
读万卷书行万里路
（宋］朱熹
作为一个人，就要不断读书，不断学习，同时要不断实践，才能获得成功，才能 对社会有更大的贡献。
朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，朱熹读书读 累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有 感触地写下了这首诗：（板书课题）
齐读课题 今天我们就来学习这首诗，昨天，我请同学们按照自学要求自 学了这首诗，现在，来看看你们学得怎样？
二、学习古诗，领会诗意
1、出示：
自学要求：
1、 看看图画，读读全诗。
2、 理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”，并说说诗句的意思;
3、 说说这首诗描绘了怎样的景象？
4、 记下不懂的问题。
2、交流自学情况
（1）第一个要求，谁愿意来读读这首诗？（出示全诗，指读）
引导学生理解一、二句诗意
“鉴”是什么意思?你能把这句话的意思说好吗？
师：把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子，突出水的清澈透明。
“徘徊”是什么意思？把这两句诗读好。
这首诗描绘了怎样的景象呢？谁能说说？
这两句诗描绘了多么美的景色呀，（板书：景色）
师：天光和云影一齐映入水塘，不停地晃动，为什么会不停地晃动，它暗 示了什么？（暗示了水不停地流动，也就是一活水）
那后面两句诗你能理解吗？我们先来读一读。
（2）引导学生理解三、四句诗意
“渠”是什么意思？ “如许”是什么意思？
3、 把诗意连起来说说。先说给自己的同桌听听。
4、 这首诗描绘的景色美吗？谁能读好这首诗？
5、 背诵这首诗。
三、质疑引入哲理理解
1、 引导学生质疑。这首诗学完了吗？还有什么问题呢？
引出：诗的题目是“观书有感”，为什么诗中却没有提到读书？它和读书有着怎 样的联系呢？也就是说诗人看到方塘，为什么联想到读书呢？
池水清澈 ■ ■ 读书
源源不断的活水流进 不断地读书使人
2、 交流，指答。
出示、齐读：
源源不断的活水使池塘变得如此清澈。
不断读书，不断汲取新的知识，才能使人变得更加聪明。
3、小结：
四、 教师总结延伸
师：朱熹先生写了这么一首写景的诗，非常优美，巧妙地把读书的道理蕴 藏在里面，使人们八下子就能接受他的观点，他的思考，可真不愧是一个杰出的 思想家，所以像这样的诗也叫“说理诗”（板书：说理诗）。
出示：《登鹳雀楼》（白日依山尽……）
你觉得这两首诗有什么相似的地方吗？（前两句都是写景，后两句是感受）
同学们想想，你还能举出一些跟这些诗相似的说理诗吗？（学生回答）
总结：
朱熹先生说理非常地巧妙，所以“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”这两句 诗脍炙人口，千年不衰，我们都知道学习古诗除了提高自己的语言修养，陶冶自 己的情操之外，很重要的一点就是在生活实践中学会运用，下面就是报纸上运用 “问渠哪得清如许，为有源头活