面积和面积单位教学设计.doc

学校攀枝花市第四小学班级三年级时间科目数学课题面积和面积单位执教廖小艳三维目标知识与技能使学生知道面积的含义,认识常用的面积单位有平方厘米、平方分米和平方米,建立面积单位的正确表象。过程与方法使学生初步学会用面积单位测量图形的面积,培养学生观察、操作、概括、推理等能力,培养学生收集、分析、处理信息的能力以及思维的灵活性、独特性。情感与态度激发学生对数学的兴趣,使学生体会到生活中处处有数学; 培养学生学会合作、探索的精神及动手操作的能力,发展学生初步的空间观念。教学重点使学生理解面积的意义,认识常用的面积单位,知道 1平方厘米、1平方分米和 1平方米的大小。教学难点使学生在头脑中真正建立起面积和面积单位的概念,并进行灵活运用。教具学具准备长方形、正方形、圆形图片;6厘米×12厘米和 9厘米×9厘米的长方形和正方形;课件。教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设情境,激情导入。(1)游戏导入,激发兴趣。涂色比赛:让两个学生先选择涂哪个图形,然后进行涂色比赛,看谁先涂完。(2)感受物体的面。跟老师一起摸手掌面、课桌面、书面、球面……充分感受物体的表面。引出:手掌面、课桌面、书面、球面等都统称物体的表面, 而且物体的表面是有大小的。(3)通过“封闭图形”感知“面积”出示:三角形,你知道它的面是哪部分呢,对着空中摸一摸它的面;再出示一个长方形,对着空中摸一摸它的面;再出示一个不封闭的图形,这个图形的面的大小你能确定吗?为什么? 师:所以,只有当图形封闭起来,形成了封闭图学生争着要涂小的那个三角形,以及阐述原因。动手摸物体的表面, 充分感知物体的面。动手对着空中摸一摸三角形及长方形的面,并且不能确定不封闭图形的面的大小。从游戏引入,初步感受图形的面有大有小,激发学生的学习兴趣。在这一环节的教学中,学生通过找一找、摸一摸、看一看等活动, 自然地体验感知物体的表面积的大小。讨论:为什么非封闭图形的大小不能确定呢?逐步感知“封闭图形”的面积的大小。在直观实践、体验活动中,学生实实在在的感《面积和面积单位》教学设计形才有大有小。 “面积”的含义出示面积的概念,用彩笔写下。物体的表面或封闭图形的大小, 就是它们的面积。练习:下面哪些图形的红色部分能表示他们的面积?( 出示课件) 二、自主合作、探索新知 1. 面积单位的产生出示课件,出示三个图形,先比较图 1和图 2 ,谁的面积大些,你怎么知道的?( 观察法) 师:比较图 2和图 3,,谁的面积大?有没有办法验证一下?(重叠法) 图1图2图3 师:出示图 4和图 5,比较谁的面积大? 图4图5 师:用观察法和重叠法也比不出他们的大小。想用其他的方法试试吗?(间接比较法) 老师为大家准备了这 2张图形,还准备了不同形状的小纸片。(圆形、长方形、正方形) 师:想一想,你打算选用这三种的什么图形摆在这2张图形上,然后比较出他们的大小。先同桌商量一下。师:商量好了,同桌合作操作。出示合作要求: ①把你们选用的图形,分别摆在这 2 张图形上。②摆完后, 同桌说一说, 哪个面积大。为什么? 2. 理解面积单位要统一学生概括出面积的概念,再读一读,把重要的词语读重些。学生举手回答,并阐述理由。学生比较出图 1和图2的面积大小,说出用的什么方法。学生先猜测图 2和图3的大小,再用重叠法进行验证。比较图4和图5的面积,学生的猜测可能