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大学语文(C)作业.doc大学语文C
作业集(思考题类)
思考题
谁不曾做过大学梦呢？想当年，前苏联大文豪高尔基因贫寒失学，无计深造，却 又执着不止追求大学梦，以致把自己初涉人生的种种磨难唤做“我的大学”！今天, 当你跻身浙江大学，能一语道破“大学何以为大学”之真谛吗？
大学一人生发展的新天地：大学，是人类的精神殿堂，人文精神的旗帜，也是我们放飞梦 想的伊甸园！它比世界上任何机构更关注人的心灵发育与成长，是呵护青年人至情至性的摇篮， 是诱导莘莘学了反身体认人格奥秘的智慧谷，更是砥砺青年独立践行精神成人的熔炉。
我们上大学，不仅要“专业成才”，更要“精神成人”。
《再别康桥》诗中“康桥”的象征意义。
与最美的梦的告别：本诗选自《猛虎集》。这首诗主要表达诗人对康桥生活的留恋。“康桥” 也就是我们今天所译的“剑桥”，英国剑桥大学所在地。康桥象征诗人对“爱”、“美”、“自由” 的单纯信仰，对青春的留恋，对理想的执着。
徐志摩曾说：“我的眼睛是康桥教我睁开的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我的意 识是康桥给我胚胎的。”重返故地，牵引起他无数关于青春、理想、还有对过去潇洒无羁生活方 式的回忆。因此诗人告别康桥，也就是和人生中最美好的一个梦告别。
《再别康桥》怎样体现了 “新月派”的“三美”理论？
从音节来说：本诗每节两韵，节节转韵，韵脚多是发声绵长的复韵母。产生韵味悠长又潇洒 灵动的“音乐美”。
从形式来说：本诗每节四句，每一小节句式整齐、类似，构成一种反复、循环的吟唱效果。 第一小节和最后一小节通过“轻轻的”、“悄悄的”这样的叠词，首尾呼应，使诗歌在形式上浑然 一体，具有“建筑美”。
从意象来说：诗中的波光、柳树、青草、清泉、榆荫、彩虹、划船撑篙者的身影，有的是实 物描写，有的是景物与情感结合的点染勾勒。开头、结尾中“轻轻的”、“悄悄的”，与“挥袖”、 “云彩”的结合，把内心情感投射于客观物象，融情于景，含蓄地表达对康桥的依依惜别之情。 使诗歌具有的画面感，充分体现了 “绘画美”。
阅读下列诗段并回答后(1)-(3)题：
再别康桥
徐志摩
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
那河畔的金柳
是夕阳中的新娘
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
软泥上的青若，
油油的在水底招摇；
在康河的柔波里，
我甘做一条水草。
那榆荫下的一潭，
不是清泉，是天上虹 揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，
向青草更青处漫溯， 满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
“康桥”有什么象征意义？
康桥象征诗人对“爱”、“美”、“自山”的单纯信仰。康桥求学是徐志摩人生中最美丽的一段 时光，其时他对诗歌发生浓厚的兴趣，走上文学的道路。
⑵ 起句“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”表达了诗人什么样的情感？
诗歌的起句“轻轻地我走了，正如我轻轻地来”以一个离别的姿势，点染出诗歌整体的离愁别 绪。
(3)诗人在前五节中景物描写有什么特点？
诗人正是借描写客观景物的间接抒情方式，来贯彻新月派“理智节制情感”的诗歌原则。诗中 的波光、柳树、青草、清泉、榆荫、彩虹、划船撑篙者的身影，有的是实物描写，有的是景物与 情感结合的点染勾勒。
思考题
1、王小波的幽默反讽的语言艺术：
幽默是通过叙述和描写，使某种事物可笑甚至荒诞之处自然呈现出来，从而表现作者的看法 观点。如：
我在那里看到一位已故的大叔墓上写着：副系主任、支部副书记、副教授、某某教研室副主 任，等等。假如能把这些“副”字去掉个把，对这位大叔当然更好一些，但这些“副”字最能证明有 这样一种想法。
反讽是一种修辞手法：表面上的评价是提高而实际评价为贬低；或者表面评价是贬低而实际评价 为提高。如：
根据我的经验，人在年轻时，最头疼的一件事就是决定自己这一生要做什么。在这方面，我倒没 有什么具体的建议：干什么都可以，但最好不要写小说，这是和我抢饭碗。当然，假如你执意要 写，我也没理山反对。
2、滕王阁序并诗文中不重得失但求进取的豁达乐观的胸怀：
滕王阁序并诗是一篇骈体文中精品。首叙阁饯之盛，中述阁上观感，末陈作序缘起。江山 钟灵秀，故先以地理之胜引出宾主之儒雅，盛宴之不俗。接着写远近上下景物之富丽，如诗如画。 由景生情，由逸游豪兴引出年少坎坷的感慨,抒写了报国无门却壮志不坠执着：
嗟乎！时运不齐，命途多舛！冯唐易老，李广难封。屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲， 岂乏明时？所赖君子见机，达人知命。老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。酌 贪泉而觉爽，处涸辙而相欢。北海虽赊，扶摇可接。东隅已逝，桑榆非晚。
观宇宙之无穷而倍觉人生之短暂，叹世路之险恶而前程实难卜，这种不重得失但求进取的豁达乐 观的胸怀