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《触摸春天》
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引导学生理解句子中的词语“流畅、磕磕绊绊”的意思。用字理析词的方法析解“流畅、磕磕绊绊”。
师：“畅”字的左边部件是什么字呢？（申）同学们，我们可以通过理解“申”的意思来理解“畅”含义。“申”有伸义，伸展了就通达了，舒适，畅快。所以“畅”的意思是？（舒适，畅快）课文中说安静走得很流畅，说明她走得？（舒适，畅快），所以“流畅”在文中的意思是？（动作协调步履轻盈）
师：安静走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。前半句说“安静走得很流畅”，后半句说“没有一点儿磕磕绊绊”。由此我们可以看出“流畅”与“磕磕绊绊”的意思是？（相反的）所以文中的“磕磕绊绊”就有“不流畅”的意思。同学们，什么情况下会走路不流畅呢？（路不好走或腿脚有毛病）所以“磕磕绊绊”的意思是（形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便）
师：一般盲人走路是怎样的？是不是也像安静一样很流畅呢？（盲人一般行走不便、步履蹒跚）但盲童安静却能够“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”，为什么呢？请同学们联系上文找出答案。（引导学生联系上文，这与她“整天在花香中流连”和“在花丛中穿梭”有着极为重要的关系。）
师：当安静在一株月季花前停下来的时候，发生了什么？作者为什么几乎要喊出声来了？请同学们快速默读课文第3、4自然段，请同学来说说。（请两名同学回答 板书：伸向、拢住）
师：同学们，你们是不是也像作者一样很惊讶呢？哪些词语特别让你们惊讶呢？（引导学生品析“极其准确、悄然、竟然、神奇、灵性”，注意多音字“悄”的读音。）
让学生再次齐读句子“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”把自己惊讶的感情读出来。进而理解安静正是一种神奇的灵性的牵引、指挥下，抓住了睁着眼睛的蝴蝶。而这种神奇的灵性正是来自小女孩对春天、对大自然的热爱。
师：从女孩穿梭、停下、伸手、拢住蝴蝶这一系列的动作中感受到对于盲童“安静”拢住蝴蝶“真是个奇迹”。（板书：创造奇迹）
师：蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。春天来了，鸟语花香。请闭上你们的眼睛，想象一下，你听到了什么？看到了什么？触摸到了什么？（请个别学生说说）
师：在春天的深处，安静也同你们一样细细地感受着春光。虽然安静是个盲童，但当蝴蝶扑闪着翅膀飞走时，她仰起头来张望。安静是如何张望的呢？（“张望”是指向四周或远处看）安静明明是个盲童，她怎么会张望呢？她仿佛望到了什么呢？（指名学生自由表达自己的想法）
　师：你们都走进了安静的内心世界，成了她的知音，你们所说的正是文中所写的“飞翔的概念”啊！让我们一起走进安静的内心去感受这“飞翔的概念”。
PPT出示句子：此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。（指名读、齐读）
2、请同学们再来有感情地朗读课文中描写安静行为动作的句子。
师：安静的内心世界是多姿多彩的，让我们再一次随同安静来共同触摸春天。同学们，你们边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。还要注意别把蝴蝶给吓跑了哦！看看谁才是安静真正的知音。
（出示PPT，以小诗的形式呈现描写安静行为动作的句子：①这个小女孩，整天在花香中流连②安静在花丛中穿梭③她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊④她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花⑤安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。）（请个别学生朗读，进行点评，再全班齐读）
师：安静让我们感动，同样作者也被安静深深地感动了。我们从哪些地方看出作者也被感动了呢？（通过作者的表现，引导学生体会作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。板书：热爱生活 珍爱生命）
师：在感动的同时，安静也告诉了我们这样一个道理“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”哪位同学能把这个道理给我们说说呢？（指名回答，教师引导学生理解“权利”。鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟）
（板书：缤纷世界）
，小组内交流讨论，然后说一说自己的感悟和体会。（让学生联系上下文和生活实际，抓住重点词语说说自己的理解）
师：在生活中像安静和作者一样热爱生活、珍爱生命的人，有很多。（过渡句）
，如残奥会中游泳冠军杨洋的事迹。引导学生联系生活，说说身边热爱生活，珍爱生命的人和事。
师：无论是健康的人还是残疾人，都有生活的权利，只要我们用心去体会，（板书：心）谁都可以创造一个属于自己