《卜算子 咏梅》教学设计[22].doc

《卜算子 咏梅》教学设计
教学目标 
1、让学生了解词的主要内容。能有感情地朗读这首词。 
2、体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词中托物言志的手法 
教学过程    
1、导入：花中四君子 
2、欣赏感受梅花的精神气韵 
4、分析题目，深入题意 
卜算子：词牌名， 
咏梅：以“咏梅”为题，咏物寓志，表达了自己孤高雅洁的志趣。 这正和独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖的濂溪先生（周敦颐）以莲花自喻一样，作者亦是以梅花自喻。歌颂梅花的高洁品质 
5、朗读欣赏 
6、走进作者的世界，体会不一样的人生 
陆游，字务观，号放翁，南宋杰出的爱国词人。一生志在恢复中原，因“喜论恢复”‘受到投降派忌恨，受人排挤,结果被黜免，回乡闲居至死。 
陆游是创作力非常旺盛的诗人，《剑南诗稿》共收录9300余首诗词，加上遗稿，有一万多首。诗中最突出的主题就是爱国主义精神，唱出了那个时代的最强音。 
7、学生自由朗读 
8、试译全文 
驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土， 化作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕9、文本研读 
（1）意象      感受        愁情 
（2）自由朗读，找出你最喜欢的诗句，并说说理由 
驿外断桥边，寂寞开无主。 
用了拟人的手法，写出了梅的孤独寂寞。 
怎样理解“无主”这两个字？ 
“无主”二字，既点出这株梅并非养尊处优的官梅，也非占尽风流的园梅，而是野生之梅，根本没有什么主人对之护持与青睐。又突出了它独立荒野，孤芳高洁的品格。 
已是黄昏独自愁，更著风和雨 
“愁”字是上句“寂寞”的承接和深化“独自”是上句“无主”的演变和强化“更著风和雨”这句进一步描绘了一幅凄惨阴沉的画面。 
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘 只有香如故 
词的下半阙表达了梅的怎样的品格？从哪里体现的？  
10、合作探究。 
（1）、词中的“梅”、“群芳”的形象各自隐喻什么？联系本词的时代背景谈谈你的看法。 
梅：饱经忧患的词人。  
群芳：当权的投降派。 
（2）、这首诗运用了怎样的艺术手法？.词又是如何这种手法，用梅花的意象来表现自己情操的？
  
答：1.“梅”实际是他人格的化身。驿外断桥，黄昏风雨，正象征着他一生艰难的政治处境和他所遭受的严酷政治打击； 
，妒任群芳，正写照了他不屑媚俗邀宠、有别于一般官僚政客们的傲岸性格； 
，香犹如故，正突现出他即便粉身碎骨也还是要坚持爱国理想、民族气节、君子操守的顽强意志。  
(3).词中还运用了哪些艺术手法来写梅花的？作简要分析。 
①拟人。“寂寞”，表现梅的寂寞开放，孑然一身、孤苦无依、无人陪护、无人理会、无人欣赏。梅花与诗人的心境融合无间，灵犀相通。“愁”，是上句“寂寞”的承接和深化。在如此衰败肃杀、寒气袭人的暗淡黄昏，这枝独自开放的梅花怎能不愁情满怀。下片的“争”、“妒”大大超脱了草木无情的自然属性，完全赋予了人是思想情感，显示了不同人的不同的精神状态。写花写人，浑然一体，水到渠成、天衣无缝。而“苦”和“一任”