《卜算子 咏梅》教学设计
学情分析：
古诗词教学往往只停留在简单的朗诵、理解内容和情感层面。对于古诗词背后的文化底蕴关注不够，学生在这一方面有所欠缺。
教学目标：
1、简要了解“香草美人”的文化传统。
2、能简要评说“独”字背后的人格魅力。
教学重难点：
了解古诗词背后的一些文化底蕴。
教学过程：
一、先朗诵，让学生自由说说认识和感受。
二、出示王安石的《梅花》，进行比较阅读。
1、如果学生点到了“香气”，可以适时出示《离骚》中的诗句，让学生初步了解“香草美人”的文化传统，加深对诗词的理解。
2、如果学生提到了“独”字，可以就此引导学生分析，“独”字背后的深意。并回顾与“独”有关的诗词。适时出示李白的《独坐敬亭山》、柳宗元的《江雪》、陶渊明的《归园田居》、周敦颐的《爱莲说》等诗文。
1) 还读过哪些有“独”字的诗文？
2) 这些文人为什么如此偏爱“独”处的环境？
3) 告诉你们偏爱“独”比较早的两位文人的情况，你们会有一些新的认识和感受吗？
4) 这种“独”的思想，我们今天还有用吗？
三、再次诵读写梅花的两首诗词，让学生沉浸在浓厚的文化氛围之中。
板书设计：
读诗词，既要读文字
也要读文化
更要读人生
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