《卜算子.咏梅》教学设计[2].docx

《》教学设计
教学目标：
1、 通过朗读、想象、抓关键词语、了解创作背景等多种方法，鉴赏陆游的《》，
2、 品味梅花形象，体会坚贞高洁的品格，托物言志手法的理解。
教学重点：
品味梅花形象，体会坚贞高洁的品格
教学难点：
托物言志手法的理解
教学方法：
朗读、吟诵法
讨论交流法
教学步骤：
一、创设情境：
导入： “梅兰竹菊”并称为“四君子”。有关梅花的诗、词、画不计其数，已成为一种“梅文化”。今天，我们一起通过陆游的《》词，品位梅之神、梅之韵。
二、初度感知：
生自读，小组读，指名读。
三、再读赏析：
指导：“诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。”
提问：请反复诵读，想象诗歌的画面。想到什么说什么。
交流：小组分享，全部交流。
交流：读着读着，我仿佛看到了……
四、回读品手法
提示：我国古典诗歌中，有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。请你说一说。
提问：这首诗歌的梅花寄托了作者怎样的思想感情？说说理由。
五、总结
出示写作背景：　陆游一生的政治生涯：早年参加考试被荐送第一，为秦桧所嫉；孝宗时又为龙大渊、曾觌一群小人所排挤；在四川王炎幕府时要经略中原，又见扼于统治集团，不得遂其志；晚年赞成韩侂胄北伐，韩侂胄失败后被诬陷。
总结：联系他的政治遭遇，可以看出词中所写的梅花是是他的身世的缩影，也是他高洁的品格的化身。这也是所谓的托物言志。
六、作业：
诗歌拓展赏析《朝天子•咏喇叭》
板书设计：
《》
托物 言志
环境：驿外断桥、暮色、黄昏、凄风冷雨 个人被妒忌、排挤
（倍受冷落）

梅花 形象：无意争春、凋零飘落却保有清香 坚贞高洁