《》教学设计
乌海市第五中学李春敏
教学目标：1、把握节奏，有感情地朗读、背诵诗歌。
2、掌握诗歌主要内容，理解诗意及作者的思想情感。
3、学会运用一般的诗歌鉴赏方法：诵读——理解（译读）——品析。
教学重点：同上
教学难点：理解作者的思想感情
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入课题：同学们，我们学过的陆游的诗歌有哪些？师生一起回忆背诵：《十一月四日风雨大作》、《示儿》、《游山西村》，今天我们再来学习一首陆游写得词——《》。
二、板书课题
三、作者简介：陆游，字务观，号放翁，越州山阴人 (今浙江绍兴)，一生志在恢复中原，但却受人排挤，晚年退居山阴，始终保持昂扬的爱国热情，是南宋杰出的爱国诗人。
四、诵读诗歌：
，画出重音，读准字音
，你初步体会到了诗人内心有一种什么样
的感受？该用什么语调语速来读？
4. 再读诗歌，读出那种寂寞、愁苦和坚定。
五、理解诗歌：： 断桥：残破的桥。
无主：无人过问。 更着：又遭受。
一任：任凭。 零落：凋谢。
，先自己翻译诗歌，然后小组合作， 交换意见，再指名让学生用自己的话描述一下诗句的表面意思。
： 驿站之外的残破的桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，却无人过问。黄昏日落，暮色降临，梅花孑然一身，无依无靠，已经够愁苦的了，又遭受风雨的摧残。梅花并不想费尽心思去争宠斗艳，任凭百花妒忌与排斥，毫不在乎。即使凋零了，被践踏成泥土，被碾作灰尘了，梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。
六、品析诗歌
1．在上片中，梅花处在一个怎样的恶劣环境中？如此环境中，梅花还是开了，可见梅花有什么精神？
在郊野的驿站外面，破败不堪的桥边（梅花开在人迹罕至
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