《卜算子·咏梅》教学设计[11].docx

《卜算子·咏梅》教学设计
教学目标
理解词的内容，感受梅的形象。
有感情地朗读，把握作者情感及品格精神。
抓住本词意象，体会托物言志的手法。
教学重点
了解托物言志的手法。
抓住意象品读诗词。
教学难点
感受本词意境，揣摩本词炼字之妙。
教学方法
读书指导法、讨论法、谈话法等
课时安排
1课时
教学过程
情境导入（赏梅）
赏梅
我们先欣赏梅花的图片及相关诗词。除了图片上的诗句你还知道哪些写梅的古诗句？
（1）遥知不是雪，为有暗香来。——北宋王安石《梅花》
（2）梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。——宋卢梅坡《雪梅》
（3）疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。——宋林逋《山园小梅》
（4）不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。——元王冕《墨梅》
（5）宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。——佚名《警世贤文·勤奋篇》
（6）不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。——唐黄蘖禅师《上堂开示颂》
梅花，我国的名花之一，具有色、香、姿、韵的外形美和内质美，被视为坚贞高洁、顽强不屈的象征，被历代文人所歌咏。陆游对梅花更是情有独钟，歌咏梅花的诗词有一百多首。今天我们来学习陆游这首以内心独白的抒情方式咏梅的《卜算子·咏梅》（板书）
2. 解题
卜算子——词牌名
咏梅——歌咏梅花（题目）
作者简介及背景
学生介绍于老师介绍相结合
整体感知（读梅）

字音
节奏情感
，教师指导（抓住“愁”字）

四、品读诗词（品梅）
默读，借助注释及工具书读懂词意，不理解处做标记。（
梳理译文
（一）上片
，寂寞开无主。
愁在哪？（驿外、断桥边、寂寞、无主）
清幽绝俗的梅花，却开在郊野的驿，断桥的旁边，人际绝少，备受冷落，默默开放。（齐读本句，读出“愁”）
，更着风和雨。
愁在哪？（黄昏、独自、风、雨）
一株生长在郊外的梅花，无人欣赏，暮色朦胧，它孑然一身，这时又刮起了风，下起了雨，何等处境？何等凄凉？（齐读这句，读出“愁”）
，上片有哪些意象？给你什么感受？有何作用？
意象：驿外断桥（地点）——荒凉 破败
黄昏（时间）——惆怅 萧瑟
风雨（环境）——凄凉 惨淡
感受：处境悲凉（或凄冷伤感、凄惨阴沉）
作用：烘托“愁”
（二）下片
春天，百花争艳，而梅花却不愿意去苦争春，却引来了群芳嫉妒。
，一任群芳妒。
“梅”和“群芳”隐喻什么？
梅：饱经忧患的词人。
群芳：当权的保和派（投降派）
一株孤傲高洁的野梅，寂寞无主，黄昏风雨，又经了哪些挫折？

（1）它受到哪些挫折？（零落、成泥、碾、作尘）
被风雨摧残，纷纷落下来；落花与泥水混合，分不清花和泥；无情的动作踩；梅花被摧残化作灰尘。（，读出“悲凉”）
（2）作者仅仅是写梅花的悲惨命运吗？（借物喻人）
由梅及人，陆游写梅花，就是写自己，梅花是他