《卜算子·咏梅》教学设计[60].doc

《卜算子·咏梅》教学设计
一、教学目标
　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
　　2、体会本文融情于景、托物言志的抒情方式。
3、通过诵读和想像说话，理解整首词的意思，感受梅花抗严寒、傲霜雪的可贵品格和“报春不争春”的崇高精神。
二、教学重难点
1、鉴赏全词比喻、拟人、烘托等多种手法。
　
三、教学流程
（一）读、释课题，以“咏”激趣，朗读整首词。
　　1、出示课题，指名朗读，简介有关词的小知识。
　　（简介词的知识，旨在帮助学生弄明白“卜算子”是词牌名，“咏梅”才是这首词的题目。）
　　2、释题激趣：“咏”是什么意思？“咏梅”呢？你准备怎样来咏这首词吗？试一试，练一练吧。
　　［学生曾读过、背过《咏鹅》《咏柳》，对“咏”字有所了解。这儿借助学生的这一学习经验，一方面理解课题的意思，一方面唤起吟咏的感觉经验，激发起朗读这首词的兴趣。］
　　3、学生先自由朗读诗词，再以赛读的形式指名朗读，达到读正确、读连贯，停顿恰当，初步读出词的韵味的要求。
　　［“咏”，即抑扬顿挫地吟唱，含有赞美之意。这里的朗读以“咏”切入，有利于学生自觉地集中注意力，全身心地投入到朗读活动中。再以赛读的形式，让学生在倾听、评议中，相互学习，相互沟通，取长补短，初步读出词的韵味来。从而使学生在这充满热情的朗读过程中，渐渐走进诗词，对词中的内容、词中的感情有所感知。］
　　4、师生赛读，评议差别。
　　［师生赛读的目的在于，用老师声情并茂、充满激情地吟诵使学生发觉自己朗读还不到位，通过评议，明白只有理解了词的内容、领悟了词中的感情，才能真正地读出神韵来，进而产生进一步读懂、读好诗词的心向。］
（二）读、想词意，理解作者的情感。
　　1、学生根据资料简介作者：陆游，字务观，号放翁，越州山阴人，一生志在恢复中原，但却受人排挤，晚年退居山阴，始终保持昂扬的爱国热情，使南宋杰出的爱国诗人。
　　2、诵读，注意读的感情(教师指导)同学评价。抓住了“愁”“寂寞”两个诗眼。
　　3、词的上半阙有哪些意象？
　　明确：驿站、断桥、黄昏、风雨。
　　4、这些意象给我们营造了怎样的一种意境？为什