《卜算子·咏梅》教学设计[81].doc

《卜算子·咏梅》教学设计
教学目标
1、让学生了解词的主要内容。感受作者高洁品质。
2、体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词中托物言志的手法
3、对比阅读，品析两首《卜算子·咏梅》之间的异同。
教学过程
一、导入：你学过哪些陆游的诗歌？
出示明确： 十一月四日风雨大作
　 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
　 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
示儿
死去元知万事空，但悲不见九州同
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
游山西村
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，柱杖无时夜叩门。
冬夜读书示子聿（yù）
古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
二、朗读欣赏
听读、指读、齐读
三、明确咏物诗（词）的概念及特点
咏物诗（词）是托物言志或借物抒情的诗歌，通过事物的咏叹体现人文思想。咏物诗中所咏之“物”往往是作者的自况，与诗在一起，作者在描摹事人的自我形象完全融合物中寄托了一定的感情。
在诗中作者或流露出自己的人生态度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表现作者的生活情趣。
1）、抓住作者对“物”的描写。
2）、体味作者在“物”中寄托的情感和理想
（注意一些人格化的描写）
3）、常见的表现手法：
拟人、反衬、象征、托物言志
赏析词作
词的上片主要写了哪些意象？赏析意象中蕴含的深意
明确：驿外断桥、黄昏、风和雨
研读思考：陆游笔下的梅花是如此的寂寞、愁苦，有何用意？
明确：以梅花自喻，梅花的生长环境与自己的处境相似
知识链接： 陆游一生的政治生涯：早年参加考试被荐送第一，为秦桧所嫉；孝宗时又为龙大渊、曾觌（dí）一群小人所排挤；陆游一生主张坚决抗金、收复中原，但他的北伐主张失败，皇帝不信任他，投降派打击他，大家都孤立他，感到悲凉寂寞，因此创作本词时陆游正处在人生的低谷，我们读他这首词，联系他的政治遭遇，可以看出这是他的身世的缩影。词中所写的梅花是寂寞，愁苦，高洁的词人化身。
词的下阙表达了梅的怎样的品格？
明确：孤傲高洁、矢志不渝
合作探究： 词中的“梅”、“群芳”的形象各自隐喻什么？
明确：梅：高洁的词人 群芳：当权的投降派
艺术手法
明确：托物言志
概括中心思想
作者以梅花自喻，借梅花孤高正直、操节自守、矢志不渝的高尚品质，抒发自己请缨无路、壮志难酬的苦闷和炽热的爱国情感，其实也正是作者一生标格孤高，绝不与争宠邀媚、阿谀奉迎之徒为伍的品格和不畏谗毁、坚贞不渝的铮铮傲骨的真实写照。
拓展连接
他一生中的三件后悔之事： 郁闷，老婆被老娘赶走了；倒霉，仕途被秦桧给毁了；可叹，儿子成