《卜算子咏梅》教学设计.docx

《卜算子咏梅》教学设计
一、教学目标：
：通过诵读正确理解词的内容，感受梅的形象。
2. 能力目标：学习知人论诗的方法，学习托物言志的手法。
：理解陆游借梅抒发的感情，热爱我们祖国博大精深的传统文化。
二、 教学难点：掌握“咏物诗”常用的写作手法—借物喻人、托物言志。
 三、教学过程：
 ：大家看过《中国诗词大会》吗？网上流行一种说法，看过《中国诗词大会》后，当自己很高兴时可以说“春风得意马蹄疾”，而不是只会说“我好开心”，看见大漠戈壁的时候可以说“大漠孤烟直，长河落日圆”，而不是只会说“全都是沙子”这种自我调侃，凸显出了诗词的美丽与意境。让我们接着网友的话说，当我们看到春寒料峭中，梅花临寒独放，我们可以说……
  多么诗意盎然的回答，岂是成千上万的“哇！好美”“哇，好喜欢！”所能企及。这就是诗词的魅力，中国优秀传统文化的魅力。今天，我们再学陆游的咏梅词，领略陆游笔下梅花的风采，领略我国经典文化的魅力。
 ：《卜算子咏梅》陆游
明确：卜算子——词牌名 咏梅——歌咏梅花（题目）

美好的一课，让我们从美美的读词开始吧！
听读该词，要求轻声跟读，注意字音，体会停顿、节奏、重音、语气、语速→自主模仿朗读 
4．经典我来品 :诗词，美在意境。读诗词，我们常常感觉到扑面而来的诗情画意。现在让我们一起来品读陆游的《卜算子 咏梅》，感受字里行间渗透的画意与诗情。 
(1)（默读诗词，借助注释读懂诗词意思，不明白的地方做上记号
  → 组内尝试描述诗中的画面，分析诗中梅花的形象）
(2) 出示ppt读陆游的咏梅词，我看到了（画面），感受到（梅的形象） 
(3)根据学生反馈，出示：ppt
 梅的形象：寂寞、孤独、忧愁、饱受摧残、凄凉、不慕虚荣、与世无争、不与世同流合污、 有铮铮傲骨、清高、坚贞不屈……
？
（对梅花的赞美怜惜……）
，仅仅是为了告诉我们这棵驿站外、断桥边、无主人、著风雨的梅花生长环境很恶劣，它的遭遇很可怜吗？（不是，更多的是为了赞美梅身上的品质）  如果我们读诗词仅仅停留在诗词文字表面，那么，我们只能算是粗浅地了解诗词的内容，还不能走进诗人词人的内心与他们产生共鸣。今天，我们一起来学习一个能走进作者内心的读诗词的方法——知人论诗。
出示：ppt
  知人论诗：指了解一个人并研究他所处的时代背景，也就是指鉴别人物的好坏，议论世事的得失，以此了解诗人诗人所要表达的感情。
  ①说说你了解的陆游。（生自由说，师补充）
 ②出示：ppt 写作背景：陆游，爱国诗人，生活在南宋的动荡时期，一生志在恢复中原，因“喜论恢 复”‘受到投降派忌恨。他不肯与奸臣同流合污，一生仕途不得志，空有报国的雄心无处施展。坚持主张抗金。但他的北伐主张失败，皇帝不信任他，投降派打击他，自己陷入孤立，感到悲凉寂寞，因作此词。陆游一生酷爱梅花，因为酷爱，所以写有很多歌咏梅花的诗作，歌颂梅花傲霜雪，凌寒风，不畏强暴，不羡富贵的高贵品格。诗人笔下的梅花形象，其实是诗人自己的化身。
  ：再次回答刚才的问题，陆游写这首咏梅词仅仅是为了写梅花本身吗？
上阕一个“愁”字，表现了梅花的寂寞与无人问津，渗透的更是