《昙花》教学设计.doc

《昙花》教学设计
教材分析：
这是一篇文字优美的小说，作者是著名作家汪曾祺。小说叙述的是李小龙悉心照料昙花，在等待和期盼中梦到了昙花开了，表现了李小龙对昙花的喜爱。
教学目标：
1、认识本课9个生字，会写田字格里的8个生字，绿线中的只识不写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的精妙。
3、抓住描写李小龙动作和心理的词句，从不同的角度体会李小龙对昙花的喜爱。
教学重难点：
学会本课生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
体会李小龙对昙花的喜爱之情。
教学具准备：多媒体辅助教学
前置性作业：借助拼音认读生字词，读通课文。
课时划分：两课时
教学流程：
第一课时
课时目标：
学会本课生字。会写田字格中的生字。
正确流利地朗读课文，指导有感情地朗读得到昙花以及盼花开地部分，体会李小龙对昙花的喜爱之情。
教学过程
情境导入
交流自己见过的彩虹，理解“昙花一现”的含义。引入到“昙花”这个话题，昙花盛开的时间虽然很短暂，但是却给人留下了无限地美好。一起走进27课。板书课题。齐读。
初读课文
1、展示一组图片，认识昙花，交流自己的感受。引入到文本。让学生打开课文，按照自学提示，认真朗读课文。
2、检查自学情况。
出示生词认读。指名读，去拼音开火车读，男女生读，齐读。
教学生字：睡和舒。分析字形，教师板书，学生书空。描红，练习书写。注意对孩子的德育的渗透。
3、再读课文，更好地把握文本。
三、教学文本
1、邻居夏老人送给李小龙一盆少见的昙花，李小龙是怎么表现的？有多欢喜？指导朗读。联系自己的生活实际交流：你得到什么会让你的心咚咚地跳，从而理解李小龙的欢喜。
2、学习第二段、第三段
指导朗读，看李小龙是如何呵护昙花的？昙花在他的精心照顾下又发生了什么变化？
学习4—9自然段
指导朗读，抓住“盼”字，体会李小龙盼望昙花开放的心情。当昙花长出花骨朵儿时是怎样的想法？体会“茁”字的用法。比较用“茁”与用“长”的区别。
李小龙上课时什么