《童年的泥巴》教学设计.docx

《童年的泥巴》教学设计
肇州镇中心校 于灵芳
这是一篇怀念童年快乐生活的课文，“泥巴”是作者童年鲜明的记忆，作者以朴实纯真的笔调把我们带到“那段风一样的日子”，通过“放秋假到西河滩捏泥人泥物”和“累了、饿了备下野餐享用”两件事，展示了一个孩子童年的侧影。全文首尾呼应，脉络畅达。回忆中抒发对童年快乐生活的眷恋之情。
教学目标：
1、 理清课文条理，理解课文内容，学会热爱生活。
2、 培养学生正确、流利、有感情朗读课文。
教学重点：
结合重点词句体会作者情感，有感情朗读。
教学难点：
理解“风一样的日子”的含义。
教学过程分以下几步进行：
（一）、导入新课
我们每个人都有一个童年，你有一个什么样的童年，谁能用一句完整的话说一说。你们说的真好，童年充满了快乐，这节课我们就学习一篇有关童年的课文《童年的泥巴》，板书课题，齐读。
泥巴给作者带来了快乐，课文通过哪两件事让我们感受到他的童年充满快乐呢？带着这个问题我们走进课文。
（二）、初读课文，整体感知
自由朗读课文，引导学生关注重点词句，咬文嚼字，有感而悟直至揭示主旨---理解作者对童年的怀念之情，学会热爱生活。
让学生通读全文，从哪两件事让我们感受到作者的童年充满快乐了？
（三）、精读课文，品读感悟。
1、指导学生有感情的朗读课文。
（1）、让学生选择自己喜欢的句段读。
（2）、班上交流，先把自己喜欢的句段有感情的读给大家听，然后再说明喜欢的理由。(重点探究词语的巧妙运用)对学生的表现进行评价，并加以指导:要读出开心、快乐的情感。
2、引导学生讨论
重点讨论课文第四自然段----运河泥、唱童谣、捏泥人、欣赏泥物、吹泥哨等场景。每一部分都让学生先读出自己的感受，再谈从哪些词语中体会到了孩子们的快乐。唱童谣、捏泥人一处：学生读后，追问：从这里知道了什么？孩子们会说他们很快乐、捏得又快又好。追问：“从哪些词语中知道的？”让学生找出“脆生生、不长时间、转眼的功夫、精神抖擞”等词语。“边唱童谣就边捏出了这么逼真的泥物又说明了什么呢？”继续追问下学生体会到孩子们经常在这里唱童谣捏泥人。“这小河就是他们的乐土，经常这样唱童谣捏泥人作者留下深刻的印象，所以梦回故乡会这样想”出示课文第一句话：那条清澈的小河还是往昔的模样吗，那群泥狗一样的乡下孩子，还在玩着河泥，唱着清亮亮的童谣吗？学生齐读。
欣赏泥人泥物一处。先找到能够概括特点的词--活灵活现。再想一想为什么作者能写得活灵活现。引导学生发现原来在泥人泥物的前面都加上了修饰的形容词。明白了表现方法，就让学生结合课文内容展开想象。按照文中的句式：有--的--、--的---、--的---，有--的--、--的--、---的---完成仿写。学生写后要求有感情地读出画面，读画面的过程让学生充分掌握例举及运用修饰词的方法，更体验到了童年的乐趣。
吹泥哨部分。在指名读、练读之后引读：白牙、黑皮肤、红泥哨、多么漂亮的色彩请你读出色彩美；泥哨声、童谣声，多么动听的声音请你读出声音美；快乐的孩子