《黄鹤楼送别》教学设计[8].docx

《黄鹤楼送别》教学设计
【教材分析】 　　
课文属于“文包诗”的形式，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作意境，帮我们理解了诗意，品味了诗情。故事是诗歌的扩展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗话互照，情景同现，的确有助于五年级学生联系语言环境理解诗意能力的训练，有助于体会诗人间依依惜别的情感。　　
【设计理念】　　
阅读是学生的个性化行为，是潜心会文的过程，应给足时间，让学生沉下心来，走进文本，走进人物内心世界，阅读品味，领悟内容，体验情感。通过创设阅读情境，引导学生入情入境地读，动情地读。补充部分送别诗，开阔学生的阅读视野，增加阅读的积累，感受古诗的悠远流长，努力使课堂教学真实、朴实、扎实，让孩子真正学有所得。　　
【教学目标】　　
1. 能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间依依惜别之情。 　　
2. 细读文本，在赏景藏情、对话叙情、吟诗抒情感受写作特色。 　　
3. 有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。　　
【教学重点】： 　　
1、通过课文的阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。　　
2、了解文包诗的特点，本文的写作方法
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、欣赏歌曲 复习导入
1、播放歌曲《烟花三月》
谁牵谁的手，相别黄鹤楼？ 李白 和孟浩然
诞生的千古名诗是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。请吟诵诗句
2、谁能结合上节课的学习，我们知道这篇“文包诗”中，诗句和文章是相对应的。
出示诗文对照 幻灯片
女同学读文章，男同学读诗句。女同学要用你的声音把我们带到诗的境界里去，女同学压力比较大。 配合得非常棒。这些文字很好的帮助我们读懂特古诗，文是对诗的扩展与诠释，诗是对文的浓缩于提炼。（板书 文 → 诗）
3、我们知道了这首诗洋溢着浓浓的离别情，（板书 情）这情体现在李白的 “依然伫立在江边，凝视着远方”的动作中（板书 动作），也体现在“杨柳依依，沙鸥点点，一江春水浩浩荡荡地流向天边”的景色的描写中（板书 景色）。
中间省略号部分的2、3自然段的送行 、 话别中，又是怎样描写这份情的呢？今天我们接着细细探讨。（板书 送行 话别）
二、学习2 3节，感受惜别之情
1、轻轻打开书，默读课文第二 三自然段，哪些地方具体表现出李白与孟浩然的依依惜别呢？将有关句子找出来多读几遍，深入体会，做上批注，等下细细交流。 生默读 做批注
2、哪些句子你感受到了他们深情？请说
A 李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 （板书 动作）
故意撇开甚至不提伤感的离别，足见感情之深厚。
B、从李白的话中你读懂了什么？ （板书 话语）
结合学生的回答点击六个“您”、“兄长”“老师”“夫子”“令人敬仰”“誉满天下”等词。
李白如此敬仰孟浩然，敬仰他什么？ 人品，诗篇。
师：复忆襄阳孟浩然，清诗句句尽堪传——杜甫，解释。
李白还写过《赠孟浩然》 吾爱孟夫子，风流天下闻……”看看注释，能读懂吗？
你就是李白，请你表达出对孟浩然的敬仰吧，
这杯中盛的仅仅是满满的酒吗？
C、 “王勃说