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余映潮《白杨礼赞》教学设计
《白杨礼赞》是现代作家茅盾于1941年所写的一篇散 文。作者以西北黄土高原上“参天耸立，不折不挠，对抗着 西北风”的白杨树，来象征坚韧、勤劳的北方农民，歌颂他 们在民族解放斗争中的朴实、坚强和力求上进的精神，同时 对于那些“贱视民众，顽固的倒退的人们"也投出了辛辣的 嘲讽。余映潮《白杨礼赞》教学设计一、单元分析：
本单元的几篇文章都是散文，类型多样，或写人记事， 或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的 自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生 感悟。阅读这些散文，领会作品情思，可以培养审美情趣， 丰富精神世界。
学习这个单元，要反复品味、欣赏语言，体会理解作者 对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。
二、教材分析：
本文是一篇抒情散文，是一篇托物言志类抒情散文。从 1940年5月起，作者矛盾在延安生活了 5个月，他耳闻目睹 了中国共产党领导下抗日根据地人民的沸腾生活，从这看到 了中华名族光明的前途，因此在1941年写了这篇文章。作 者笔下挺拔向上，极普通却不平凡的白杨树与作者心中中国 共产党领导下的抗日军民的形象得到完美和谐的统一。作者 便把歌颂党、歌颂抗日军民的精神全部倾注在白杨树上。
三、教学目标：
1、紧扣经典句段进行品析，感受作者寄寓其中的思想
感情。
2、 了解托物言志类散文的特点，体会联想、象征手法 的好处。
3、 学习白杨树正直、朴质、紧密团结、坚强不屈的品 质，丰富自己的精神世界。
教学过程：
导入：
树是大自然中一道美丽的风景，历来被文人墨客所吟 咏。我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳 的风韵；我们瞻仰过“大雪压青松，青松挺且直”的松的雄 姿；我们也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅的倩影。 这节课我们将随着茅盾先生一起去感悟白杨树的生命力！
请同学们看一组白杨树的图片，试着找一两个词来形容 你看到的白杨树。
（导入语的设计目的在让学生对白杨树有直观的感受， 初步了解它的特点，激起读者的兴趣。）
现代作家、社会活动家矛盾先生对西北高原上的白杨树 有着独特的情感，他笔下的白杨树是否和同学们所感受到的 一样，让我们一同走进课文《白杨礼赞》（课件出示课题， 并板书）
赞白杨
题解：“礼”是敬礼致敬的意思，“赞”是赞美的意思， 意思是对白杨树的致敬和赞美！这本身就是一种拟人化的写 法。文中作者是如何礼赞白杨的？请同学们跳读课文找出文 中的句子来说说。
同学们能读出这种“礼赞"来吗？（指导朗读，注意重音, 让学生体会作者酣畅淋漓的赞美和崇敬，为下一环节蓄势。）
师点拨：这种酣畅淋漓的表达就是直接抒情，师举例点 拨直接抒情的好处。
话白杨
作者写《白杨礼赞》并非取材于一地或一时，而是赴x 在西北高原走了一趟看到这白杨，之后又赴延安，离延安又 至重庆。在重庆时写下了此文，这中间有几个月的间隔，而 作者的情感却没有丝毫的减弱，甚至在行文的过程中不止一 次的发声“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！"这到 底是怎样的一种树？为什么作者说“极普通”又“不平凡”, 这是否矛盾？
请以“这是一株的白杨树，你看。”这个句式来说话。
提示：（可以从它的生长环境、外形、内在气质等角度 来赏析。）
生自由发言。
师过渡：这样的白杨树到底美不美?
引入课文原句。以诗歌的形式呈现，指导朗读，让学生 感受白杨树独特的气质！
它没有婆娑的姿态，
没有屈曲盘旋的虬枝。
也许你要说它不美。
如果美是专指“婆娑”或“横斜逸出”之类而言，
那么，
白杨树算不得树中的
好女子。
但是它却是
伟岸，
正直，
朴质，
严肃，
也不缺乏温和，
更不用提它的坚强不屈与挺拔，
它是树中的
伟丈夫！
请同学试着改编课文第五段“那是力争上游的一种 树，”
论白杨
作者用一系列写人的品质的词语来写白杨，不单单就是 塑造白杨树的形象，作者由这样的白杨树联想到什么？这些 白杨树又象征什么？让我们透过文章的写作背景来了解。
出示背景
作者是通过哪些语句层层深入地把这种意义揭示出来 的？
生回答
师提示：变换句式，体会不同语气传达情感的区别
仿写句子，探寻作者的写作意图：
那些生长在西北高原上的白杨树，没有楠木的高贵，确 是伟岸正直、倔强挺立，正是象征了朴质坚强、力求上进的 北方农民！
仿句：
那些的白杨树，没有，确是，正是象征了 ！
师生共同探讨联想、象征手法的运用。
举例赏析
“联想"是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想 到另一有关事物的思维过程。
《菩萨蛮-大柏地》中的“赤橙黄绿青蓝紫"，这是眼 前看到的实景（雨后的彩虹），“谁持彩练当空舞"，这是作者 （毛泽东）由