光的色散-教学设计.doc

课题：光的色散
【教学目标】
（一） 知识与技能
了解光的色散现象，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色 光组成的。
初步了解物体的颜色是由什么决定的，解释简单的有关物体的颜色现象。
初步认识红外线和紫外线及其作用。
（二） 过程与方法
通过演示实验，引导学生归纳光色散的相关知识。
通过小组实验、观察、讨论活动，探究出透明物体颜色的决定因素。
通过阅读课本、上网查找资料，整理红外线、紫外线的特点及作用，并 以小组或者个人的方式汇报展示，培养学生自学的能力和语言表达能力。
（三） 情感、态度与价值观
通过探究实验，使学生获得成功的体验，激发学生乐于参加物理实验的 兴趣。
初步建立可持续发展意识，有保护人类生存环境的意识。
【教学重点】
光的色散。
物体颜色。
看不见的光。
【教学难点】
光的色散演示实验。
物体的颜色。
【教学准备】
光的色散实验器材：较强的手电筒，三棱镜，白纸；
物体颜色实验器材：红色、蓝色透明液体、红色激光笔、手电筒、白纸。
设计思路：
《光的色散》是在学习了光的折射的基础进行学习的，本节内容 揭示了光色之谜，但是通过调查了解发现学生普遍认为颜色是物体的一种 本质，很难意识到物体的颜色就是进入人眼的光的颜色。鉴于此，笔者设 计了探究透明物体颜色的实验，实验器材取自于生活，方便获得、成本较 低。教师通过提供实验任务单，适当引导，又能让学生自主愉快地学习， 培养动手技能、实验观察、知识探究的能力，归纳物体“颜色之谜”。初步 形成“在做中学，在学中做”以及对自然现象的好奇心、对物理学习的兴 趣。
【教学过程】
复习引入：
（教师描述）：我们上节课学习了光的折射，给大家五分钟时间完成课 前测试题，计时开始！
（过渡语）：展示“查看统计”，70%多的学生都已经掌握。
新课教学：
一、 光的色散现象：
（过渡语）：如果我把第三题题干中一束红色激光换成一束白光，即一束 白光射向三棱镜，猜测一下：射出三棱镜的光是什么颜色？ （学生回答）：白色、红橙黄绿蓝靛紫等等
（教师设问）:看来我们大家对这个问题有不同的猜测，那到底谁猜对了 呢？看看桌面上老师给你们准备的实验器材，你需要哪些呢?
（提前告知学生:手电筒发出的光、太阳光、灯光都是白光） （学生回答）：手电筒、三棱镜
（教师指令）：现在三人一组按照任务分配开始实验，3分钟计时开始。
时间到，大部分小组已经上传自班级分享圈，为优秀作品点 赞开始，我们选人气较高的XXXX组汇报展示：
（教师提问）：看到了什么颜色？（还有没有要补充的？）
（学生描述）：射出三棱镜光的颜色：红橙黄绿蓝靛紫。（也就是看到了
7色彩带，把它放大一下-一贴画）
（教师引导）：我们把这幅图呈现的现象称之为光的色散（这幅图完美诠 释了光的色散现象）。请大家用一句话描述一下这幅图？
（学生归纳）：白光透过三棱镜，被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、 紫七种颜色的光。
（归纳板书）：光的色散现象（这说明白光包含几种颜色的光？）
（教师提问）：在实验中你还发现了什么？
（教师提问）：白光包含几种颜色的光？哪种色光偏折程度最大？哪种色 光偏折程度最小？
（教师引导）：哪种色光在最上方，哪种色在最下方？
（学生归纳）：红光的偏折程度最