包公审驴.doc

《包公审驴》说课稿
城西闸小学  李亚静
　　一、说教材
　　《包公审驴》是北师大版四年级下册第五单元的第二篇课文，该单元以“智谋”为主题展开。《包公审驴》是这则故事是教读课，主要写了；刘五借以养家糊口的驴被人在市镇上掉包，无奈将驴告到官府，包公利用驴能认路的特点，通过巧妙地“审”驴捉住了小偷，表现了包公断案如神。这则故事无论包公还是刘五甚至小偷都使用了计谋，这就要求我们引导学生正确使用计谋，把智谋用在正地方。这则故事趣味性强。“审驴”看似荒诞，实则包含了小人物的无奈和包大人为民做主，巧用计谋的大智慧。“层次清晰、描写生动”是本文最大的写作特色。
　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
　　“审、案、吭、衙、役”“辔头，挣钱，耷拉，圈栏，一声不吭，闻所未闻、惊慌失措”等，了解有关包公简介。
　　，概括文章内容，引导学生按照事情起因，经过，结果给故事列出小标题。『这都是整体感知要达到的』
　　。如：“这头驴是刘五唯一财产，因此刘五像爱珍宝一样爱护它，他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给驴做了一个漂亮辔头，由于他的悉心照料，无论谁见到这头驴，都要夸奖一番：‘这简直是一头四条腿的宝贝啊！’”“可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了”通过这两部分对比体会刘五丢失驴子后惊慌失措、悲伤的心情。“包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道……”“现在把它放了，随它爱上哪儿就上哪儿。”等句子又体现了包公的足智多谋。『这是研读赏析要掌握的』
　　由于本课故事性强，层次清晰，我将本课的教学重点确定为：1、有感情朗读课文，理解内容；2、正确掌握本课生字词；3、把故事按事情的起因、经过、结果发展过程归纳概括出小标题；4、排演课本剧，尽量还原故事本身，可按自己体会适当增减人物语言以更好表达人物心情。
　　因为我所带的班，学生整体基础不好，阅读、品位等相对薄弱，故我将本课的教学难点确定为：1、概括本课内容，给故事列小标题；2、体会故事中各角色人物心情，整体品读课文；3、引导学生正确认识智谋，运用智谋。
　　二、说教法和学法
　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。通过讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
　　学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
　　三、说教学过程
　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
　　环节1，导入新课，交流资料。引导学生质疑，用这种导入方式，激发了学生的阅读兴趣。
　　环节2，落实基础，整体感知
　　首先，教师请学生借助工具书解决字词问题，这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
　　接下来，教师请数位学生分角色朗读课文，教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，试写标题。教师板书。（新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图