应用题教学应注意的几个问题.doc

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应用题教学应注意的几个问题
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应用题教学应注意的几个问题 陆兆锋 安徽省毫州市利辛县刘家集乡翟腰楼小学 236724 和几位老师先谈根据新《课程标准》使用新教材的体会，认识到关于良好的数学教育包括八个方面：
能够探索数学的本质体验到数学的精神进而学到数学知识学会数学思维，掌握数学方法，逐步形成数学能力，慢慢感悟和理解数学思想，在不知不觉中提升数学素养。
却普遍感到当前的小学应用题教学存在不少问题，要特别引起注意并加以克服。
归纳起来主要有以下几个方面。
一、过于注重情境的导入，轻课堂主题 现在的课堂教学往往用生活情境引入。
生活情境既能激发学生的兴趣,又能让学生感受到生活中处处有数学,体会学数学的价值、生活情境。
这本身是无可厚非的，但部分教师对这一理念的理解过于片面,过分强调应用题教学中的现实性,过于追求形式。
在教学中一味地创设情境，不能更快地切入主题，使学生明确本节课的学习任务。
如，在教学相遇问题的时候，书上为我们创设了这样一个情境：
爸爸早上去上班，走到半路上，想起把文件落在家里，问爸爸如何才能尽快取到文件。
当我把这个问题抛出后，学生的回答五花八门，有的说爸爸改乘小轿车，有的说爸爸走近道其实教师的目的就是要引出爸爸给妈妈打电话，让妈妈把文件送给爸爸，爸爸沿原路返回，两个人在途中会合，从而引出相遇问题。
但经过大约五六分钟学生也没有说出这种方法，学生都在积极开动脑筋想办法，甚至出现了争论，直到我说出了方案后，有的学生还沉浸在问题中。
给学生造成本节课的主题是如何走最节省时间，而不是如何解决相遇问题。
这节课的效果可想而知。
在低年级这样的现象更是普遍，老师经常为学生提供一些图片，让学生观察，你都知道了哪些信息，根据这些信息你可以提出怎样的数学问题。
低年级的孩子他的想法比较天真，想象力比较丰富，所以有些时候让上课的教师措手不 及。
更主要的是冲淡了本节课的主题，分散了学生的注意力。
我们情境的导入是为问题服务的，所以教师一定要注意结合学生的实际情况,把学生生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。
对教材进行删减、修改或增补。
立足于生活创设情境,不仅使学生更善于发现问题、提出问题,而且有利于他们融入情境理解题意、分析数量关系,可谓一举两得。
无论是人教版还是其他版本的教材，现在的应用题