《小动物过冬》教学反思.doc

《小动物过冬》教学反思.doc《小动物过冬》教学反思
【第一篇】：《小动物过冬》教学反思
本课是一【第童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在 一起商量过冬的事。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬 的知识，而且表现了小动物之间的相互关心。在学习本课 时，我注重从以下几点做起。
首先、复习词语，体会关系。通过复习课题中所说的 三个小动物是谁，进而出示对这三个小动物的不同称呼， 让小朋友从中感受到他们之间的亲密关系，知道他们是好 朋友。从而，为下文的学习埋下基调。
其次、句式训练，体会关系。仿照它们常常在一起唱 歌跳舞，日子过得很快乐。进行句式训练篇】：它们常常在 一起，日子过得。想象说话的过程中，通过教师的评价语 言让学生体会到和朋友一起玩的快乐和美好。从而，为下 文的学习埋下基调，也为下文的分别创设情境。
第三、品味朗读，突破重点。用抓重点词语进行品读 的方法，引导学生体会重点词语的意思，在此基础上进一 步体会句子的意思。女口，关于小燕子的那段自述，我抓住 两个快和一个啦，让学生体会冬天即将到来时小燕子的那 份着急的心情。
第四、角色体验，解决难点。通过同桌分角色朗读、 男女分角色朗读、个别戴头饰用各自不同的方式到台上分 角色朗读和全班分角色朗读等不同的朗读方式，引导学生 在多样化的角色朗读的过程中明了小动物不同的过冬方式。
第五、总结板书，知识拓展。在总结板书的过程中引 导学生说说：你还知道那种小动物，他们也用这样的过冬 方式来过冬？这样在让学生记住所学知识的同时更丰富了 学生的知识面。
这就是我在进行教学设计以及在进行本节课教学之前 的所思所想。当然，根据以上想法反思我今天的课堂教学, 我觉得在以下几个方面还需进一步提高：
还需更好地凸显教师的主导和学生的主体地位。课 堂中教师处于一个主导的角色，而学生才是学习的主体， 教师应该精炼自己的语言而把更多的课堂教学时间还给学 生，让学生在课堂朗读、语言表达或者课堂交际中掌握课 堂教学内容。教师在其中只需多一些指导即可。
还需要再投入一些、语言再丰富一些。虽然课件做 得很生动、很精美。但是，如果教师能够再运用一些入情 入境的语言、表情和姿态，那就更能把学生带进课堂的教 学情境中，让孩子与课堂情境交流，教学效果应该会更好。
还需要再多给孩子一些时间。在倾听、应答和理答 的环节，由于教学时间的关系，我没有等孩子表达完整就 打断了孩子的回答，或者是没有注意让孩子表达完整。在 以后的课堂教学中，我应该给孩子留下更多的思考以及表
达的时间，让孩子表达清楚、表达完整。
4 •还更好地把握教学时间，由于我的时间把握的不好, 最后总结拓展比较仓促。
【第二篇】：《小动物过冬》教学反思
《小动物过冬》是一【第童话故事，讲的是青蛙、小 燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。课文生动地介绍了它们 不同的过冬方式，小燕子要避开严寒到温暖的南方去，小 青蛙准备吃饱之后钻到泥土里是冬眠，而小蜜蜂则藏在蜂 巢里吃蜂蜜。课文还表现了小动物之间的相互关心，难舍 难分。
在教学本课时，我注重紧密联系儿童的生活实践，借助 简单浅显的儿歌、绕口令等让学生自主地参与到学习中去， 力求让学生通过自己的朗读，感悟，读懂文本，学得灵活， 学得快乐。
一、 儿歌导入，激发兴趣。
二年级学生年龄较小，为了能更好地激发其学习的兴 趣，我采用了儿歌导入的形式，以一首儿歌配以冬天的图 画将学生带入那寒冷的冬季情境中，引导学生产生疑问篇】: 我们冬天冷了能添加衣物，小动物应该怎么办呢？它们又 是怎么过冬的呢？激发学生的求知欲。
二、 生字教学，方法单一。
在生字教学中，我主要采用让学生读字音、识字形、 辨字义的形式让学生认识本课的生字词。但是在教学中忽 视了低年级学生的学习能力，进而忽视了对前后鼻音、多 音字的教学，教学目标不明确。此外，在让学生分析字形 时只对个别生字提出绕口令的方式识记，其它生字却不加 提示，不利于学生对生字词的全面掌握。课后，在与其他 老师的交流中发现，可以通过替换部首、形象记忆等方式 加深学生的印象，也可以巩固学生的旧知。总的说来，对 于低年级生字教学仍不可忽视，且要注意多样的教学方法。
不过我在教学生字词时也较为关注学生的说话能力， 让学生用商量造句时，学生能联系实际，课堂也迸发出了 智慧的火花。
三、 以读代讲，整体感知。
梳理课文内容时，让学生选择自己喜欢的动物过冬方 式来朗读，意在激发学生的学习兴趣，但效果不佳，多数 学生注意力不集中。若能让学生扮演小动物去读、去说可 能会更好。同时，若能在教学中联系生字词或者联系板书 梳理课文内容，可能会达到不一样的效果。
四、 教师的语言魅力。
教学本课让我了解到教师应该有自己独特的语言魅力, 问题和教学要求要简单明确，方便低年级学生理解。同时 善加运