《林海》教学反思.doc

《林海》教学反思.doc《林海》教学反思
《林海》是京版实验教材11册第四单元的一篇讲读课文。
一、创作背景：
1961年7月至9月，在内蒙古自治区成立15周年前夕，老舍和叶圣陶、 曹禺等一大批文艺工作者来到内蒙古参观、访问。老舍先生目睹了内蒙古 15年的巨大变化和各民族的美好生活，写下了多篇文章记述此行的情景和 感受。《草原》、《林海》都是这一时期创作的，后来这些文章收入《内蒙风 光》中。这些文章既充分表达了作者对新中等相处、团结互助 的赞叹，又热情讴歌了新中国日新月异的变化。
一、教材说明：
作者老舍先生以他细致的观察，丰富的联想和生动的语言，向我们描 绘了我国东北大兴安岭美丽的自然风光，介绍了大兴安岭为国家建设所作 出的贡献。为了表达对大兴安岭的热爱之情，作者具体、生动地描写了景、 物、人。写景（1-5节），作者运用了对比、比喻、拟人等修辞手法生动地 描绘出了大兴安岭的山岭、树林、野花这些景物的特点；写物（第6节）， 由眼前的林海想到木材为社会主义建设服务；写人（第7节），由林场工 人的劳动联想到林海的万古长青、综合利用及大兴安岭名字“兴国安邦“的 意思。本文无论是写景、写物、写人，都洋溢着作者对大兴安岭深深的爱, 由写景到联想，实际上是由大兴安岭的外在美写到内在美，“亲切、舒服” 的感受递进式地层层深入，字里行间充满着作者的真情实感。
三、教材特点：
《林海》一文以细腻的笔触从岭、林、花三方面描绘了兴安岭的美丽
风光，抒发了作者对祖国壮丽河山的热爱，并由景展开联想，赞美了大兴 安岭在祖国经济建设方面起到的巨大作用。
课文三次重复出现的“亲切、舒服”具有不同的内涵，它体现了作者 随着对大兴安岭认识的逐步深入而引起情感逐渐丰富的发展历程。
四、课堂呈现
研究过程期间，我阅读大量老舍文章，分析比较作者的表达特点，就
《林海》一课的教学设计，我也是几经修改，不算电子稿，就手写教学设 计不少于7稿。最终呈现教学重、难点为：通过抓住重点语句理解景物的 特点，体会作者对林海的亲切舒服的感情。
教学实践后，领导、老师们认真的对我的教学设计进行了评课，自己 收获很大，现对本课进行如下反思：
1、 教学方法符合六年级学生学习的特点。学文前有前测，起点合适。
2、 学生掌握一定的学习方法，学生运用方法，教学中出现的问题， 教师处理得当。
3、 重视学生的默读训练，并有意识引导学生在默读中作“批注”， 能恰当的迁移学法，并有乡音的措施指导。学生学习起来感觉轻 松。
4、 有意识关注语言和积累语言。
5、 3个按点设计为连续按点，层层递进，能够引领学生深入学习， 重视学生思维深刻性的培养。
教学中的遗憾