《珍珠鸟》教学案例与思考.doc

《珍珠鸟》教学案例与思考.doc《珍珠鸟》教学案例与思考
《珍珠乌》一文，描绘了一副人乌相依相偎的动人画面，这和谐自然的美好 情境，它的基础是信赖，今天，在重建“精神家园”之际，我们把“信赖”放在 了更广阔的背景中，包含有“尊重对方的生存空间、思想空间”之意。课堂教学 中，我设计了一个拓展话题，让文本的丰富内涵，点燃学生多元的思维火花。
话题：如果小珍珠鸟长大了，它还会依赖作者吗？为什么？
生：我觉得小鸟长大了，就不会再依赖作者了，因为它本来就对外面的世界 十分好奇，长大了，翅膀硬了，它肯定想到外面去闯一番。
生：我觉得小鸟长大了也未必会飞出去，它本来就是靠人的照顾，它已经依 赖惯了，为什么还要去外面？
生：我觉得珍珠乌就好象我们人一样，长大了，还会像小时候那样依赖父母 的照顾吗？要是我，肯定不会了，如果给我这样的机会，我肯定飞得远远的！
师：听得出来，你们酷爱自由，你们都很勇敢。
学生的这一“换位思考”，说明思维已经跳脱文本的框架，让“鸟儿”从笼 子里放飞，赋予它思想的翅膀，赋予它“个性"，更传达出“酷爱自由"的心声， 课堂也“活” 了。
生：我认为它还是不会想到要飞出去，因为它被人类驯养了，它已经失去了 “野性"，它肯定适应不了大自然那种生活了，说不定它一出去就会被别的野兽 吃了。自由当然大家都爱，可是也得考虑到生命安全啊，命都没了，自由有什么 用？
生（凌烽）：我也认为它不出去的好，大自然里是弱肉强食的，很残酷的， 还不如在笼子里，有吃有住，再说了，像作者这样好的人这么友好地对它，不也 是很幸福的事？
师：你很诚实，也很现实。追求自由是需要勇气的。
学生由此引发对人生对社会的理性思考，“鸟儿飞不飞”的问题也上升到“如 何在社会生存”的高度。他们认识到“鸟儿”不久要有飞出去的勇气，更要有适 应环境的竞争意识和生存技能；人鸟同理，不仅要敢于竞争，更要善于竞争；不 仅要学会学习，更要学会生存，学会做人。这样的思维深度是我未曾预想到的。
生：我还是觉得小珍珠鸟长大了会飞出去，正是因为它信赖作者，它相信外
面的人也会像作者这样对它，它相信外面也有很多爱乌的人，会好好照顾它的， 作者给了它勇气，若不出去好好闯一闯，不是太对不起作者的关爱了？
师：你很善良！如果是你，你会不会也像作者一样“爱鸟护鸟”？
生：会的。
“爱心”由“信赖”开始，又从“信赖”中升华，学生在与文本与小鸟对话 的平台上，赋予“信赖”以新的内涵，铺设出人类与动物和谐共处的情感基调。
生（童益虹）：我也这样觉得它会飞出去，就好象我们人类，只有去社会上 经受考验，才会真正成长。要是因为害怕残酷的竞争，总是想躲在爸爸妈妈的照 顾下，是永远长不大的。
师：我们是不是应该为童益虹的勇敢鼓掌？
生：一齐鼓掌。
表面上学生们讨论的是“鸟”的命运，其实，字字句句何尝不是他们的心声？ 何尝不体现了他们的人生观、价值观？有人害怕挫折，贪图安逸，更多的是“初 生牛犊不畏虎”。
生（李云龙）有点犹豫地说：老师，我觉得作者好象并不是真正爱鸟的人， 如果真爱它，就应该放了它啊，而不是用照顾磨去它的天性，鸟儿应该是属于天 空的，而不是这一个小小的笼子。
课堂一阵缄默。
师：李云龙的发言很有意思。同学们能不能再根据所见所闻，谈谈自己的看 法？
这一 “横炮”有点让我措手不及，似乎偏离了话题，游离了原