《翠鸟》教学案例与反思.doc

《翠鸟》教学案例与反思.doc《翠鸟》教学案例与反思
高闸中心学校郭桥小学张立琴
K学情分析』
我们班的学生都来自农村，他们也同我一样是同课改一起成长起来 的，三年中我用新的理念指导我的教学，他们也在课改中尝试新的学习 方法。在三年的学习中我的学生在朗读上都掌握了一定的技巧，小组合 作学习的独立性也很强学习效果也不错，而且，在语文学习中能大胆提 问，针对一些问题敢于发表自己独到的见解，但由于生活环境和视野较 狭窄，搜集和整理信息能力较差，课外知识掌握的比较少。学校教学条 件很一般，没有相应的现代化教学设施，但我们一直都在努力，在教学 中利用最多的是用自己的激情去影响学生，用平等的眼光去换取学生对 我的信任。
K教学过程』
（第二课时）
（一） 直接导入
师：今天，我们继续学习第5课《翠鸟》（板书课题）
（二） 创设朗读情境
教师读文，学生当评委
师：同学们，我读文，请咱们全班同学来给老师当评委。谁能给老 师指导一下？
生1：老师你的声音大一点。
生2：老师你要注意标点符号和段落之间要停顿一下。
生3：老师你别多加字、少读字别读错别字。
师：谢谢各位评委对我的指导和鼓励，我开始读文。
生1：老师你读错了一个字。不容易逮啊！你读成了不容易逮“呀”。
师：噢！老师来解释一下，这个“啊”前面一个字的读音是dai以i做 尾，那它后面的啊就读“呀”，这是普通话中“啊”的音变，以后我们会逐 渐学到啊的其他声变。
生2：老师你多添了一个字，“你们知道翠鸟的家在哪儿？ ”你读成 了“你们知道翠鸟的家在哪儿吗？ ”多加了个“吗”字。
小组内朗读比赛
师：小组读文比赛，提几点建议：
以小组为单位，小组成员可自选喜欢读的部分来读。
小组中可用自己喜欢的方式评价小组成员。
比赛后，小组长对本组朗读情况做一汇报。
生：小组为单位，进行朗读比赛。
生1:我们小组中许思洁读的最好，很有感情，我们奖给他一朵小 花。马文、张学读的一般仍需努力，我们给他画了一个小红旗，希望他 俩继续努力！
生2：我们组中张佳庆、马乐读的最好，我们给她贴了一个“比卡丘”。 强佳利读的声音太小，但挺有感情，还得再努力。
生3：我们组的张少齐、王佳成读的都很好，声音响亮还有感情， 我们奖给她们一颗红星。丁小红和王颜辉读的有感情，就是速度有些快。
（三）理解、感悟全文
，了解翠鸟外形。
师：读文，读后说说你知道了什么？
生：我认为第一段的第一句中“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇 秆”，“紧紧地”重点读翠鸟如果不紧紧抓住苇秆就会不停摇晃，会惊动水 中的yj、角o
生：如果它不紧紧抓住苇杆会掉到水里去。
师：从这一句我们可以感受到作者观察翠鸟时怎么样？
生：观察的非常认真、仔细。
师：这一段主要写了什么？
生：翠鸟颜色非常鲜艳。
师：从哪几方面看出来的？
生：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹，背上的羽毛 像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
师：作者在描写翠鸟颜色时运用的是先基本概括后具体描写的方 法，是按什么顺序描写的？
生：从头到背到腹部的顺序来写的。
生：还知道翠鸟小巧玲珑。
师：对，那又是如何具体描写的？
生：一双透亮灵活的眼睛下面长着一张又长、又尖的嘴。
师：在今后我们的习作中也可以试用一下作者这种写作手法。
9 白士［吏