必修五逍陈 图文.doc

必修五逍陈_图文.doc《逍遥游》
课型
新授
教学目标
教学重难点
知识与能力：1、大体了解庄了其人及其作品的基木思想；
2、体会《庄子》散文中寓言特色，了解庄子的人生哲学。 过程与方法：诵读法、自主翻译、讲解与质疑 情感态度与价值观：理解庄子追求绝对自山的价值观
1、 字词的理解与庄了用寓言说理的方法
2、 理解庄了想象奇特、意境开阔、富于浪漫主义的写作风格
课时安排
3课时
第一课时
【教学要点】
理解逍遥的基本意思，整体上把握庄子在文中的观点。
【教学过程】
一、导入
人们把孔子称为“圣人”，把庄子称为“神人”。孔子是儒家的代表，庄子是道家的化身。 庄子一生穷困潦倒，却能超越贫困乐在其中；他能言善辩，尤其善用寓言和小故事来表达 自己的观点，同时嘲讽那些追名逐利的小人；他说，天地有大美而不言，他写在书里面的 东西，都是一些荒唐之言，无端涯之词，看起来漫无边际，但其实其中蕴含有大智慧；他 在天地之间，看破功名，不屑利禄，甚至对于死亡，他也有着自己独到的见解。而庄了思 想中最重要的就是他的《逍遥游》。（前人说了 “开宗不了 '逍遥'字，空读南华三十篇”, “南华”指的就是《庄子》。）但是，庄子所追求的逍遥游的理想境界，到底是一个什么样 的人生状态呢？让我们一同走进《逍遥游》，解读《逍遥游》。
二、 作者其人：（你对庄子有哪些了解?）
庄子，名周，约生于公元前369年，死于公元前286年，战国时宋国人，著名的思想 家，道家学派的重要代表，与老了并称为“老庄”。“我宁可游戏污渎之中自快，无为有老庄申韩列传》）一语可见其性格特点。
本篇是《庄子》的代表篇目之一，充满奇特的想象和浪漫的色彩，寓说理于寓言和生动 的比喻中，形成独特的风格。“逍遥游”也是庄子哲学思想的一个重要方面。全篇一再阐 述无所依凭的主张，追求精神世界的绝对自由。在庄了的眼里，客观现实中的一事一物， 包括人类木身都是对立而又相互依存的，这就没有绝对的自由，要想无所依凭就得无己。 因而他希望一切顺乎自然，超脱于现实，否定人在社会生活中的一切作用，把人类的生活 与万物的生存混为一体；提倡不滞于物，追求无条件的精神自由。
三、 课题释义
你对“逍遥游”的含义怎样理解的呢？
“逍遥”，表达一种难以言传的行动和悠远舒长的意境。就是徜徉、漫步、翱翔，安适 自得优游岁月的情景。“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动。
四、 读准字音（见教材）
北冥（mi ng）鲍鹏（kun）拎（tuan）迁徙（xl）坳堂（do）
草芥（ji。）夭闽（e）蜩蝉（tiao）舂粮（chbng）穗姑（huiga） 大椿（chun）斥鳩（chi yan）泠然（ling）万仞（r6n）
五、 整体感知：
1、 自读课文，划出文中写的所有的事物（包括人）：
鲍、鹏、野马、尘埃、舟、朝菌、虫惠姑、冥灵、大椿、彭祖、斥鵝、 知效一官、行比一乡、德合一君、而征一国者
宋荣子、列子、至人、神人、圣人
2、 思考：
（1） 请从文中找出一句话，作为区分这些事物的标准。
明确：“犹有所待” （有所待）
“彼且恶乎待哉” （无所待）
“无所待”即真正的“逍遥游”
（2） 哪种人才能达到“逍遥游”的境界？为什么？
明确：至人、神人、圣人 因为他们“无己”、“无功”、“无名”
教学
后记
课题
《逍遥游》 课型 新授
教学目标
知识与能力：1、大体了解庄子其人及其作品的基本思想；
2、体会《庄子》散文中寓言特色，了解庄子的人生哲学。 过程与方法：诵读法、自主翻译、讲解与质疑
情感态度与价值观：1、理解庄子追求绝对自山的价值观
2、通过练习提高和巩固学生的学习效果，及时发现学 生学习中存在的问题。
教学
1、 字词的理解与庄了用寓言说理的方法2、 理解庄了想象奇特、意境开阔、富于浪漫主义的写作风格
重难点
课时安排
3课时
【教学要点】
抓文中的主要形象，在疏通宁义的基础上理解庄子用这些形象所表达的思想。
【教学过程】
一、 疑难字词探究：
二、 具体研习课文： 第一段：
培风图南 以息相吹 翼大风厚
1、 内容梳理：
鲍鹏高大，
野马尘埃，
舟巨水深，
蜩鸠笑之，适远具粮
2、 问题探究:
（1）篇首写鲍鹏现世，极言其大：“不知其几千里也”言体大背大；“若垂天之云”言 翼大；“北冥” “南冥”“九万里”言其活动天地之大。作者为什么这样写？
明确：展示了一个广阔的天地，将人类在思想上的追求提升到无穷，由自由而游的鱼、 海，到鲍的天地，进而达到展翅高飞的大鹏和大鹏的广阔天地，而远眺遥远的天池南冥。 這也就是說山水的世界，而