怎样进行阅读教学.doc

怎样进行阅读教学.doc怎样进行阅读教学？
对丁怎样进行阅读教学老师们都有自己的操作方式，特别是最近又举行了全国小学英语阅读教学研讨 会，很多专家也作了点评，想必•些老师已经对阅读教学有了一些想法。下面我们就来接这个问题进行讨 论。
（一）阅读教学的方式
根据前面讨论的阅读教学的R的，阅读教学的方式应该是两种，第一种方式把阅读材料放在每一单元 的前面，作为一个单元学习的开始，在阅读材料中包含了本单元的新词和新句，如北师大版的“先锋”教 材和外研版“新标准”教材，在单元后面所有的学习内容和学习活动是围绕故事来开展的，我们可以称这 种方式为“基于阅读的教学”；第二种方式是把阅读材料放在…个单元的后面，作为复习巩固提高的一种 素材，或者叫做一种阅读学习的材料，来给学生提供一个进一步巩固和补充的机会，帮助学生内化新知识 点，培养学生英语阅读的兴趣和初步的阅读能力。比如人教版的教材。这两种形式的阅读教学在实际操作 的时候是有些区别的。今人我们可能更多涉及的是第二种方式，将阅读材料作为一种巩固提高的素材。
（二）阅读教学的准备工作
分析教材（阅读材料）
分析教材是进行阅读教学的一件很垂要的工作。口的是在教学中突岀垂点、突破难点，提高教学效率。 分析教材的方面有：
（1） 教材屮对阅读材料的要求是什么？
（2） 新词和新句子有哪些？这些新词句是否影响学生阅读理解？
（3） 通过阅读材料的学习，比较适丁学习或巩固哪些语言知识，发展学生的哪方面技能等。
下面我们就PEP教材屮阅读板块进行以下分析。
高年级阅读板块(Read and write, Let's read)是在每单元的A、B项的第五或第六个板块，审j面儿个板 块，如：Let's learn. Let's find out> Let's try> Let's ，练习新词和新句。 如果我们把这些称作单项练习的话，
Read and write板块就是综合练习，把在前面儿个板块屮学到的新词 和新语句，放在一个情景里，通过一小篇阅读文章，再一次呈现给学生，再一次让学生体会和感知新语言 的使用场景，这…板块起着复习巩固的作用。这…作用正好是我们前面提到的阅读教学的第二种方式，“把 阅读放在一个单元的后面，作为复习巩固提高的一种素材，或者叫做一种阅读学习的材料，来给学生提供 •个进…步巩固和补充的机会，帮助学生内化新知识点，培养学生英语阅读的兴趣和初步的阅读能力。” 也就是说我们在学习这一板块的时候，是为了让学生对木单元的新语言知识学得更牢固和扎实。
教材中阅读板块的特点是什么呢？
有情景。举例，在B5U1 part B中，两人正在谈论学校的新老师，在B7UlpartA中，两人在谈 论怎样去公园。
绝大部分的语言是学生学习过的。
有一些新的语言，这些新的语言是场景对话时所必需要的，这些新语言不太影响学生的理解。
都有相应的练习，帮助学生理解阅读材料和发展相应的技能。女U： B5U1 part B: Describe Jim's new math teacher. B7U1 part A： Answer the ，教师可以利用，也可以根 据学生的需耍在垂新设计。
分析学牛
基础教育改革的核心理念就是要基于学牛发展，关于学牛发展，为了学牛发展。“ •切为了学牛的发 展”应该是我们所有教学行为和教学活动的出发点。
《英语课程标准》屮指出：学牛的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、 课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知 识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、发展个性、发展心科和拓展视野的过程。
分析学生的方面有:
学牛牛活经历与阅读材料Z问的关系。
所谓牛活经历主要包括学牛口身、家庭、社区等方面的经历，是学牛熟悉的，有亲切感的内容，能够 反映他们的思想和感受，诱发他们行动的欲望。如果教师能够根据学生熟悉的，有亲切感的内容，设计出 能够反映他们思想和感受的课堂活动，将诱发他们参与活动的欲望。比如说新起点教材里有一篇介绍爱迪 生的文章，在学习这篇文章前，老师要分析学生对爱迪生知道多少，知道的多少对学生在阅读文章时的理 解有关系。特别是教材当屮与文化有关的阅读材料，更需要分析学生对文化部分掌握多少。再有，农村地 区的孩子和城市的孩子也不一样。
学生的心理和年龄特点，智能因素和认知能力等。
这个分析说的是不同年级的阅读教学，因为大孩子和小孩子在心理上的差别很大，所以了解儿童心理 特点有助于阅读活动设计的实效性。
学生的语言能力范围。
这也是很重要的一点，学生的语言能力是搞好阅读教学的重要保证。同•篇阅读材料在不同地区