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乌鸦喝水教学片段赏析五名师设计
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乌鸦喝水教学片段赏析五名师设计
　　文章:本文章的主要内容是关于乌鸦喝水教学片段赏析五名师设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
新一轮的课程改革，为语文教育洞开了一片广阔的天地。新的理念、新的追求，使课堂教学呈现出一派生机勃勃的景象。特别是在教材的处理和设计上，更是一改教师照本宣读，学生被动接受的知识传授模式。以人为本，用教材教的理念，已成为广大教师的共识。各种富有个性，令人耳目一新，甚至是拍案叫绝的课堂教学设计层出不穷，大有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的喜人之势。于是强调新颖前卫，与众不同，成了不少教师的过分追求。试看《乌鸦喝水》一则教学设计：
（初读课文，认读生字，了解故事大意）
师：乌鸦是怎样喝到水的？
生：乌鸦把小石头一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝到水了。
师：乌鸦想到的这个办法可不可行呢？我们来做一次实验。
实验一：瓶里的水太少了，石子反把水淹没了。
实验二：瓶里的水稍多些，投入石子后，水满到了瓶口。
师：你们看了实验后想说什么？
生：水太少，投石子这种办法没用了。要水多一点，乌鸦才能喝到水。
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师：是啊，课文中只写了“瓶子里水不多”，到底水有多少并没有写清楚。看来用这个办法，乌鸦也不一定能喝到水。你能不能帮乌鸦想个一定能喝道水的办法？四人小组讨论一下，并把这个好办法画下来。
生交流一下后各自画起画来。
师：好，已经有小朋友画好了。让我们一边欣赏他的画，一边听他介绍一下，好吗？
生：乌鸦找来了一根吸管，把吸管放进瓶子里，它吸一吸，就喝到了水。
生：乌鸦把瓶子放倒在大石头上，瓶子里的水流下来，乌鸦就喝到水了。
生：乌鸦找来了一只碗，把瓶子里的水倒入碗里，它就喝到了水。
师：小朋友的想象力太丰富了！老师真为你们感到骄傲！下面就让我们当当小作家，来改写《乌鸦喝水》。
在交流设计意图时，执教老师从教材的局限性，理想化出发，畅谈了自已对教材的理解和创生，好评甚多。然而，透过这一开满鲜花的设计，作一番悉心洞察和静心思讨之后，在“用教材”这一问题上，不得不引起我们的一些思考。
反思一：从内容上说，“用教材教”是不是不要“教教材”？
《课程改革与学习主题构建》一书中明确指出：“在某些教学领域，如语文课的阅读教学，教材通常是教学的主要依据。在这种情况下充分开掘文本含蕴，发现文本的新意义，并按照课程标准确和学生实际确定文本的教学价值取向。”可见“用教材教”的前提是对教材准确把握，既基于教材又不完全拘泥于教材。
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《乌鸦喝水》是一篇语文教材，尽管教师对“不多”一词的挖掘有利于培养学生的质疑和创新精神。但我们说，首先，这是一篇语文课文，既然姓“语”，其立足点是语言学习，我们不能仅仅因为教材的一处合理性问题，而忽视了对文本语言文字的体味和涵咏。如教材中的“到处、一个一个、渐渐”等词的学习。再说，这是一则寓言并非科普文，对词语的运用不一定要非常精确。更何况，从教材的思想情感目标来看，本文的重点并不是在探讨这个办法行不行的问题中否定乌鸦形象，体现孩子的聪明才智，而是通过这么一个故事，借助乌鸦这么一个形象，使读者受到启迪，悟出道理。这正如于永正老师所说的，用教材教，首先要把教材所有的语文因素挖掘出来，要把握好教