教学荷花设计.doc

教学荷花设计.doc教学《荷花》设计
—、概述
•《荷花》是苏教版小学第六册的一篇课文，是叶圣陶先生的作品。课文用第 一人称描述了公园里的一池美丽的白荷花和“我”看荷花时的感受，赞美了荷花 的美丽。再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段。作者以观察的程序 为线索叙写。课文作者因景入情，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿, 而且写出了荷花的神韵，叫读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。因此，这篇 课文的教学，根据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展学生的形象思 维能力，进行美的教育。全文内容不多，意境却特别美，这对于三年级的孩子来 说，具有独特的吸引力。我所教的三年级小朋友思维活跃，接受新事物较快，但 由于生活在山区，对荷花了解甚少。正是考虑到这个特殊原因，在本堂课的教学 中，我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。
二、教学目标分析
知识与技能：
1、 学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、 理解课文内容，感悟文中“冒”、“饱胀”、“挨挨挤挤”等词语运用 的精妙。
过程与方法：
1、 通过反复朗读感悟，加上恰当的想象，学习课文用优美的语言描写荷花。
2、 通过看图说话、写话练习提高语言运用能力。
3、 能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的 课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程。
情感、态度、价值观：
1、 通过自主探究，交互合作的学习，培养学生自主学习和团结协作的精神;
2、 通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，学会欣赏荷花的美 丽，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。
三、 学习者特征分析
学生是中年级的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有 浓厚的兴趣；
学生在学习中渴望得到教师或同学的赞许；
学生已有一定的阅读能力，能在阅读中提出问题；
学生已经掌握一定的识字方法，能较自主的学习生字，并且能自己创设 情境来理解由生字组成的词语；
学生能根据提示展开想象，并乐于表达。
四、 教学策略选择与设计
1、 引导——发现式学习的策略
对课文中的有些重点句子，让学生自己去读，在读中感悟、理解、发现问题, 找出不懂的地方并主动探究，从而激活学生的思维潜力，有利于启动学生内在的 学习动力，掌握发现问题的技巧，进行创新思维。
2、 以读为本的教学策略
阅读教学要以读书训练为主线，通过读来实现知识内化。在教学中要以读为 本，边指导边评议，让学生在情感朗读中推敲、品味语文魅力，体会作者遣词造 句的准确生动，悟出作者所要表达的思想感情。
五、 教学资源与工具设计
1、 教学环境：多媒体教室。
2、 资源准备：教学PPT
六、 教学过程
（一）、激趣导入
1、 启发谈话：今天，我们先来猜两个谜语“一个小姑娘，长在水中央，身 穿粉红衫，坐在绿船上。”“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地 洁，芳香扑鼻醉人心。”
［在猜谜谈话中诱发学生的记忆，激发学生对课文的兴趣。］
2、 课件展示：（课件播放荷花录象。）
3、 从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。 人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今 天，我们一起学习一篇有