养花教学设计8篇 教学资源正式完美版.doc

养花教学设计8篇_教学资源正式完美版.doc《养花教学设计》
养花教学设计（一）:
课文说明：
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。 文中讲述了我养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了 我爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。
一、 教学目标：
使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。
学习课文安排材料的方法，把作文写得有条理。
学习本课生字新词，并用不是就是，要是就造句。
熟读课文，概括中心思想，背诵第四至第七自然段。
二、 教学时间：三课时
三、 教学重点、难点：
训练重点是学习课文安排材料的方法。课文层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过 度自然，逻辑性很强，着重引导学生了解作者是怎样有条理地谈养花的乐趣的，逐段阅读，在 理解的基础上概括每段的意思。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些，其余的资料都比较 易读易懂。应强化学生自读体味。
四、 教学过程：
指名分节读课文，找出中心句。
思考：找出能概括本文中心的句子。这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的？
明确：中心句是课文最后一节：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动， 又长见识，这就是养花的乐趣。有喜有忧，有笑有泪，讲的是对花的关心，情感体验；
有花有果，有香有色讲的是劳动成果；既须劳动，又长见识讲的是养花的好处。
练习背诵第七节。
理解课文资料
提问：课文从三个方面写了养花的乐趣，每一方面资料各在课文中的哪一部分？
学生发言后明确：有喜有忧，有笑有泪：
第五、六自然段。有花有果，有香有色:
第一、二自然段。既须劳动，又长见识:
第三、四自然段。学习五、六自然段。
（1齐读课文
（2思考：作者为什么喜和笑？画出句子来读一读。又为什么忧和泪？
画出句子来读一读。为什么把忧和泪也当作是养花的乐趣？发言后归纳：因为与别人一齐 分享劳动成果，从中得到乐趣。
（送牛奶的同志夸花好香，和朋友们一齐赏花，把花分给朋友们）；养花也有忧伤，（菊 秧被砸死了，全家几天没有笑容）。从养花中体味到忧伤的情感，这也是一种乐趣。
（隋感情地朗读课文。提问：第五自然段可分为几层意思？第五、六自然段是怎样紧密连 接起来的？这样写有什么好处？明确：第五自然段可分为三层意思。夸花赏花赠花第五、六自 然段之间，侧重在资料上的承接，当然，也有悲哀的时候，今年夏天就有这么一回。这一句中 当然，也有——与下面资料衔接起来。这样写，文章显得结构严谨。
（时旨名读课文。学习第一、二自然段。
I默读课文边读边画出有花有果，有香有色的句子。
II思考：哪些语句写出作者爱养花，把养花当成一种乐趣？读语句谈感受。归纳：句子
Q花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。
密我的小院子里，一到夏天满是花草。
孳只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。因为爱花，所以爱养花。只把养花当作生活 中的一种乐趣，养平凡的花也有乐趣。
II有感情地朗读课文。
IU旨导造句：不是就是读原句：北京的气候夏天不是干旱，就是大雨倾盆会忽然闹霜冻。
了解：这是一个选取关系的复句，同时存在好几种状况，从中选取两种状况。
讨论，口头造句：学生互平互议。学习三四自然段1指名读课文，
思考：
Q第三自然短与第一、二自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？
济者是怎样养花的？从中得到了什么乐趣？
皎口此循环胜于吃药指的是什么？
爹么有意思呀！这多么有意思呀！这两句分别是对什么来讲的？表达了怎样的思想感情？ 分小组讨论汇报，明确：
1） 第三自然段开头用但是一词承接上文，然后用尽管花草自己会奋斗，我若是置之不理, 任其自生自灭，大半还是会死的。一句进一步加以补充说明，这个承上启下的转折句，使上下 文紧密的连接起来。
2） 作者天天照管花草像好朋友似的关切（好朋友一关切）它们；浇浇这颗，搬搬那盆； 天气突变时抢救花草。养花能增长知识，从获取知识中得到乐趣；养花要付出辛勤的劳动，从 劳动中获得乐趣。
3） 作者有腿病，不利于行和久座，于是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这颗，搬搬那 盆，然后再写一会儿，然后再出去。如此循环，脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，胜于吃 药。
4） 多么有意思呀！是指摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着。这多么有意思呀! 是指脑力劳动与体力劳动相结合，有益身心，天气突变，抢救花草，付出辛勤的劳动。这两句 话表达了作者爱花的思想感情。
齐读课问后练习有感情地朗读课文。
指导造句：要是就读原句：要是赶上狂风暴雨或天气突变，就得全家动员抢救花草， 十分紧张。
了解：这是一个假设关系的复句。假设遇到这种状况就会产生那种结果。学生讨论，口头 造句评议。
练