出师表教学案.doc

出师表教学案.doc2、“出师表”该如何理解
在出师前对国家大事的意见、建议。
3、 本文是在怎样的背景下写的
写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从惨败中恢 复过来，既与吴定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。
4、 诸葛亮写作本文的目的
希望国内政治修明，有一个稳定的后方，使他“北定中原”的计划得以 实现。
5、 作者简介：诸葛亮，—时蜀汉 家、 家。字 ,
号 ，琅邪阳都（今山东沂南）人。
（三） 展示学生字和作者及相关文体知识，能正确、流利的朗读课文。
（四） 朗读课文。
1、自主学习（学生自读课文）
要求：标注生字的读音，勾画下读不准的词语
2、合作探究（正音）
崩殂
侍卫
妄自韮薄
陟罚臧否
郭攸之
以遗陛下
裨补阙漏
性行淑均
行阵和睦
倾颓
猥 夙夜
斟酌
庶竭弩钝
以彰其咎
咨诙
遗诏
质疑文中其他读不准的词语
3、 展示交流 （指导学生学生朗读课文）
4、 齐读课文。
课题：出师表 课型：新授课 课时序号： 授课教师：
一、 学生字和作者及相关文体知识，能正确、流利的朗 读课文。掌握课文中的主要实词和虚词的用法。理解文中重点词语和句子的含义， 理解分析文章内容。能背诵、默写课文。
二、 重点：识记生字、作者。掌握课文中的主要实词和虚词的用法。理解文中重点词 语和句子的含义，理解分析文章内容。能背诵、默写课文。
难点：理解文中重点词语和句子的含义
课时安排：6
第一课时
三、 教与学过程：
（一） 创设情境，导入新课
诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐”"火烧赤壁”''六出祁山”等脍炙 人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》 是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。今天，我们就来学 习这篇杰作。
（二） 释题
1、“表”这种文体的一般内容和作用。
“表''的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。它是古代奏议
的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。
授课时间： 累计课时：
合作探究
1、在小组内讨论下列问题
当时的不利条件是： , ,
当时的有利条件是:
本段提出什么建议？
概括本段主要内容：
2、展示交流
课堂小结：
当堂训练：
1、 解释加线词语含义：
此诚危急存亡之起也( )(2)以光先帝遗德( )
(3)恢弘志士之气( )(4)以塞忠谏之路也( )
2、 翻译下列句子：
此诚危急存亡之秋也。
以光先帝遗德，恢弘志士之气。
布置作业：巩固重点词语和句子的翻译
背诵课文第1段
预习2、3段翻译
课题：出师表
课型：新授课
课时序号:
授课教师:
课题：出师表
课型：新授课
课时序号:
授课教师:
第二课时
一、 学习目标：译读第一段，理解重点词语和句子，理解主要内容。
二、 教与学过程：
（一） 课前回顾，导入新课 提问作者及文学常识
（二） 展示目标：译读第一段，理解重点词语和句子，理解主要内容。
（三） 自主学习
自读第一段，翻译第一段
方法：（1）速读课文，参考注释，理解并解释下面的重点词语，疏通 文意，画出疑难词句。
重点词语：
崩殂：
殂：
疲弊：人力疲惫，民生凋敝。
秋：
懈：
盖：
殊遇
诚：
张：
开张圣听：
光：
恢弘
妄自菲薄：
引喻：
义：
以：
塞：
（2） 独立译完之后，在小组内讨论交流，解决疑难问题。
（3） 交流译文
（4） 翻译重点句子。
a、 此诚危急存亡之秋也
b、 然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者。
c、 以光先帝遗德，恢弘志士之气
d、不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也
1、在小组内讨论下列问题
（1） 概括2-3段主要内容：
2段：提出 建议
3段：
（2） 第三段诸葛亮举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？
（3） 提出亲贤的具体作法是？
2、展示交流
（五） 课堂小结：
（六） 当堂训练：
1、 解释加线词语：
以昭陛下平明之理（ ） 悉以資之（ ）
此皆良实（ ） 是以先帝简拔以遗陛下（ ）（ ）
2、 翻译下列句子：
（1） 陟罚臧否，不宜异同。
（2） 是以先帝简拔以遗陛下
（七） 布置作业：巩固重点词语和句子的翻译
背诵课文第2-3段
预习4-5段翻译
课题：出师表
课型：新授课
课时序号： 授课教师:
第四课时
第三课时
一、 学习目标：译读第2-3段，理解重点词语和句子，理解主要内容。
二、 教与学过程：