6.树和喜鹊[2].doc

教学目标：
　　　1、正确认读12个生字，会写6个生字。
　　　2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。
　　　3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。
　　教学重点：
　　　　会写6个生字;借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。
　　教学难点：
　　　　了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。
教学过程：
第一课时
　　一、谈话导入，揭示课题。
　　1、师：同学们都有朋友吗？，设想一下，如果没有朋友会怎样呢？
　　　学生自由发言
　　2、引出课题，从而激起学生的学习兴趣。
　　3. 齐读课题。
　　4. 看到课题，你想知道什么？
　　5. 导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情？
　　二、初读课文，自学生字
　　（一）师范读课文，生听准字音
　　（二）出示要求，学生自读课文，学习生字
　　1. 自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。
　　2. 把生词读给同桌听一听，看谁读得好。
　　3. 再读课文，把课文读通顺、流利。
　　4. 检查生字的认读情况。
　　5. 学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，老师适时给予引导、点拨。
　　三、熟读课文，感知理解
　　1. 开火车读文，想一想课文讲了一件什么事？
　　2. 指一名学生发言，其他同学给予补充。
　　3. 老师板书“孤单”、“快乐”。
　　（1）联系生活实际说一说什么是“孤单”？
　　（2）为什么“树很孤单，喜鹊也很孤单”?
　　生自由发言，师指导朗读第一、第二自然段。
　　（3）为什么后来“树很快乐，喜鹊也很快乐”?
　　学生畅所欲言，老师根据学生回答板书“邻居”或“朋友”，感受邻居与朋友的重要性，并指导朗读第三至第五自然段。
　　4. 课件出示：
　　“树很孤单，喜鹊也很孤单。”
　　“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”
　　“树很快乐，喜鹊也很快乐。”
　　读句子，你发现了什么？用上“……也……”说话。
　　设计意图：激发学生兴趣，质疑课题，锻炼学生的思维能力和表达能力。让学生学会倾听。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。此环节重在突破本课的重难点，在训练语言的同时，引发学生的情感体验，更好的理解课文内容，陶冶情操。重视语文基本功的训练，锻炼遣词造句的能力和语言表达能力。