临沂市小学英语阅读培训会心得体会-东野.doc

小学英语阅读教学的心得体会
２０1７年9月2８日,我有幸参加了临沂市“小学英语阅读培训会”。本次活动旨在更好地探讨小学英语阅读教学策略,学习先进的阅读教学模式,提升课堂教学质量。
英语阅读教学，本来就是件难事。针对小学生,就是难上加难。peｐ教材结构从对话开始，在简单的问答上开始累积知识点。在学生的潜意识里,英语就是你问我答,从没把整体的阅读放在重要的位置，以至于他们见阅读就害怕。作为老师,我也有这样的恐惧感。阅读教学不知从何下手?看惯了师生之间的互动,阅读教学老师们都从对话入手,在对话中解决问题,殊不知我们竟忽略了阅读的目的ｒeaｄiｎg,把读远远地甩在了课的最后环节。
　　在听完报告之后,我受益匪浅,对小学英语阅读教学有了更进一步的了解。
新型的阅读课要求将阅读看作是提高英语水平的途径,强调学生通过阅读巩固语言知识,通过阅读来学习英语。所以在教学过程中,应注重培养学生的自主阅读能力。而我在这方面是有所欠缺的,该给学生更多的自主空间，而不是赤裸裸的将生词教授给学生。老师可在学生阅读之前及时给学生提供有关课文内容的背景知识材料,指导学生预习。不主张老师包揽一切,象教词汇、句型那样面面俱到,培养学生的自主学习能力在阅读教学中很重要,让学生们自己根据上下文猜意,理解。让他们根据老师所设置的任务寻找信息,记录一些有用的词语等。以上这些能力的获得都离不开老师的悉心启发与指导,比如:怎么让学生忽略一些生词寻找出关键词句,怎么在书上做各种标记,怎么根据上下文猜意，怎么推测结果等等。当学生获得了这些学习策略,他们的阅读能力自然也会随之水涨船高。ﻫ
　 　培养学生的自主学习能力并不等于什么都得让学生独立操作,有些难度较高的阅读篇章可以让同桌或在小组成员一起合作完成。但是小学生的阅读能力毕竟十分有限,因为他们的语言量小。老师对阅读方式的指导直接影响到他们对阅读的兴趣与信心。老师可对一篇阅读材料设置几个有针对性的任务,先设置最简单的任务,学生粗粗浏览一遍就可以找到答案,然后逐步增加难度,在完成教师精心设置的任务的过程中,学生从粗略地阅读逐步进展到精细地读,直至读懂,读透全文,最后学生的感觉是凭自己的能力找到各种信息与答案,让学生对阅读有成就感，从