《捞铁牛》教学设计[6].docx

《捞铁牛》教学设计
一、导入新课
1、师：同学们，这节课我们继续学习第18课《捞铁牛》（板书课题）。
看到题目，你认为本节课的重点应该在哪个字上？（捞）
大家一起读题目。
2、让我们先明确一下这节课的学习目标。
二、精读感悟
1、请同学们轻轻地打开课本，自由读课文，边读边思考：
怀丙和尚为捞铁牛做了几项准备工作？用笔画出，标出序号。
如何捞铁牛的？
2、交流反馈
我看大家都已经坐的很端正了，端正的坐姿告诉我你们已经读好了，让我来抽选一名学生，看谁最幸运。
出示选词填空的课堂活动。
先 潜水摸牛 然后 备船装沙 再 并船搭架 又 牛架相拴
准备工作的序号可以调换吗?（不可以）
由此看出，课文是按照准备工作的先后顺序写的，不能颠倒，我们平时在写作文时也要按一定的顺序。（板书：准备过程）
有如此细致周全的准备，捞铁牛一定会成功的。请小组合作按照怀丙的打捞过程给下列动词排序，并在小组内说说捞铁牛的经过。（板书：打捞过程）
我们随机抽选一组:
铲 浮 绷 拔 离开 划 拖 （你们组的答案真准确，你们都是认真的孩子。）
5、请同学们拿出导读单完成第二题：
和尚先让水手（ ），再（ ），最后（ ）
你们发现了什么？
（生1：你发现了课文的4-6自然段是按照打捞铁牛的先后顺序写的。
生2：你发现了“先、再、最后”是一组表示先后顺序的词。）
6、为了让大家更直观地了解捞铁牛的过程，老师给大家带来了一段动画（插入微课讲解）。
三、品悟写法
出示课文第三自然段，请找出表示先后顺序的词。
看来用上这些表示先后顺序的词，能把事情的经过交代得更清楚，这就叫言之有序。在今后的说话写作时，我们也可以用一用。
拿出导学单完成第三题：
场景：我放学回到家
先（ ），然后（ ），再（