一年级语文：《要下雨了》教学反思(教学实录).doc

一年级语文：《要下雨了》教学反思(教学实录).doc小学语文新课程标准教材
语文教案
（2019 — 2020学年度第二学期）
学 校：
年 级:
任课教师：
语文教案/小学语文/小学一年级语文教案
编订：XX文讯教育机构
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这时候，就让他们给生字找好朋友，即生字组词。老师怎么来检查，学生怎么来交流，于是 我就设计了 “双轨小火车”这种形式。这种活动调动的学生人数多，两列同学，一列读字音、 一列组词，学生又一次复习了字的读音，又在其他小伙伴的帮助下丰富了词汇量。
2、你说我猜，根据学生好奇、好胜的特点，我设计了这样一个游戏来巩固生字。“你” 指的是学生，“我”指的是教师。这一环节，师生的关系发生了变化。学生说来考老师。他 们可以用不同的识字方法来解释某个生字让老师猜，也可以不出声的读生字让老师根据嘴形 来猜字，这样一来，整个课堂活跃了起来，学生在活动中和游戏中完成了学习任务。整个一 节课，教师创设了不同情境，让生字复现——复现——再复现，使学生在不同的环境下反复 和生字见面。整个识字过程，教师是在有意地组织，学生是在无意地学习，学生在宽松、愉 悦的氛围中学习识字。
但这种教学方法与课文的融合程度还不够紧密，包含的内容不够全面，我会继续实验与 探讨下去。
《要下雨了》教学反思
《要下雨了》是小学语文第二册第十六课。这是一篇科学童话故事。通过燕子低飞、鱼 游到水面、蚂蚁搬家，告诉学生这是要下雨的自然现象。引导学生注意观察大自然。学生学 习兴趣浓厚，课堂气氛比较活跃。在教学中，我充分发挥课件生动性、直观性等特点，让学
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生读、说、看、做，从而明白事物之间的密切联系。同时学习体会作者用具体生动的事例， 富有逻辑性的语言阐述观点的方法。我在教学中主要突出了以下几个特点。
1、 营造良好的课堂氛围，让学生在自由、轻松、民主、和谐的课堂气氛中学习：
为了在最短的时间内调动学生学习的积极性，我导入新课后，就让学生进行了一场“看 拼音，写词语”接力赛。轻松、紧张、活泼、有趣的接力赛一下子使沉闷的课堂顿时活跃起 来。
2、 教学设计合理，符合学生认知规律：
这篇课文共有九个段落，分四部分讲解。第一部分（一至三自然段）扶——默读思考， 教给学法；第二部分（四至六自然段）半扶半放——自学思考，放中有辅；第三部分（第七 至九自然段）放——讨论思考，提高能力。并在文中三个难点，更是重点的地方进行动画演 示，使复杂的知识简单化形象化。
3、 面向全体学生，让每名学生都有展示自我的机会，促进每个学生的发展：
学生能说的老师不说，学生能做的老师不做。为每名学生创造每一个学习展示的机会, 关注不善于发表见解的学生。板书，电脑操作我都尽量让学生来完成，让学生感到他是学习 的主人，把课堂真正还给学生。
4、 教学思路清，语言精：
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学生学得积极主动。教师只起到点、帮、辅的作用。真正体现学生是主体，教师是主 导的原则。
5、存在不足：
(1)教学方法还很传统，教学设计创新不够。
⑵课堂上给学生创造读的机会还不够多。
在情境中诵读，在诵读中感悟——《要下雨了》教学反思
湖北省宜昌市隆中路小学李萍
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读 实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到 情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”。因此, 教师在整个教学过程中，应以合作者、促进者的角色出现，设计适于儿童心理的教学情境， 不断地调动、激发学生的阅读兴趣，让学生在情境中感悟课文内容及情感。
【片断一：《要下雨了》】
一、 学生选择自己喜欢的部分自读
二、 请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境指导学生边朗读边感悟
1、一学生读小白兔的动作。
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2、 教师出示小白兔图片，说：“小白兔有些不高兴了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活泼 可爱的呀，你们怎么读得一点也不活泼呀？你还能试试让小白兔高兴高兴吗？ ”
3、 学生再读。
4、 教师指着动物图片说：“你读得真好，看，小白兔在向你招手微笑了。”
5、 一学生读小鱼跟小白兔的对话。
6、 教师适时点拨：“小鱼和小白兔是好朋友，小鱼非常关心朋友，担心朋友淋着雨， 你们能读出小鱼对朋友的关心吗？ ”
7、 学生再读。
8、 教师：“你读得太棒了，小鱼非常喜欢你。”
【教师反思】
这一环节的重点是读好课文。在教学中，教师善于以情境引导学生绘声绘色地朗读，在 评价学生朗读时，教师也通过创设的故事情境来进行。这样使学生在情境中读的入情入境， 仿佛自己就是文中的小白