七年级课题研究课例表.doc

七年级课题研究课例表.doc附件4：
《改变学生被动学习状态的研究 》课题研究课例表
授课题目：《化空洞的叙述为生动的描写
授课年级
七年
学科
语文
执教者
王刚
指导者
研究小课题
发挥日记在写作中的作用的研究
针对的问题
日记内容空洞，表现力不强，没有真情实感
O
研究目标
通过课题研究，指导学生日记的写法，积累写作的素材。让日记服务于写作， 为学生提高写作能力打下良好的基础，激发学生写作的热情，真正改变学生被 动的学习状态。
本节课实现研 究目标的特色 设计
1、 例句投放，在感悟品读中体会叙述、描写的区别。
2、 方法指导，体会生动描写的妙处，运用具体的方法，结合生活实际，进行能 力提升，提高写作能力。
教学设计
“化空洞的叙述为生动的描写”
一、 教学目标：
能说出叙述、描写这两种表达方式的特点及其区别.
能掌握化空洞叙述为生动描写的方法.
学以致用，能描写出认真观察到的事物。
二、 教学重、难点：
重点：掌握化空洞叙述为生动描写的方法。
难点：会运用具体方法进行生动细致的描写。
三、 教学时数：
一课时
四、 教学流程：
（一） 、激趣导入：又到作文课了，看到你们那愁眉紧锁的样子， 难啊？是不是觉得自己写的文章不够生动，不能得到高分啊？那你们想不想改变这种状况？想不想写出好文章？那今天我就教你 们一招，保准简单又实用，认真听啊！我的方法就是“化空洞的叙述为生动的描写”.
（二） ：判断叙述、描写句及其区别.
例如：1.“爸，我要上学，我才五年级毕业，才十二岁，你怎么不让我上学了？ ”小红哭喊着，摇着父亲的胳膊，可是， 父亲眉毛紧锁着，一句话都不说.
小红今年十二岁，五年级毕业了，她还想上学，可她爸不让她上了，她又哭又喊，也无济于事.
长江自西向东注入东海.
蜿蜒的长江如巨龙一般自西向东缓缓注入浩瀚的东海.
答案：
概念：叙述就是用简练、朴实的语言，对人物的活动经历和事件的发展变化过程作准确的介绍、交代；
描写则是用生动、形象、鲜明的语言，对人物和事物的特点作描绘、摹写、刻画。
区别：叙述重在交代过程，简练概括. 描写重在详细刻画，形象生动.
（三）“化空洞的叙述为生动的描写”的方法：
技巧一：
原句：有个小银元落在地上°
改句：有个小银元，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着.
改句比原句逐步扩充了三个内容：
第一步，小银元从哪里落？
第二步，怎样落的？
第三步，落地后的响声、动态怎样？
这种逐步扩充的方法，我们给它取一个名字叫“步步追问法”.
技巧二：上面追问的实际情况如何，可以通过演示实验了解到，但在制作时，你不可能凡事都能亲自演示一番，实际状态只 能联想和想像，使其合情合理，这个过程我们又给它取名为“想像延伸法”.
例句：我只见一个五十岁上下的长得很瘦的女人站在我眼前。
改句：我吃了 一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颜骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙， 张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规.
这种方法叫“想象延伸法”.
技巧三：要使文章具体形象，描写生动仅有上面两种方法，还是不够全面的，比如，描写人物时，还得对人的某一