浅析创客教育及其发展.pdf

青年硕士园地 2021 年第 6 期 Shanxi Youth 山西青年
浅析创客教育及其发展
王孟婷
（江西农业大学职业师范学院，江西 南昌 330000）
摘要：社会的发展，技术的进步，推动了当今信息时代教育领域的嬗变。2015 年 1 月，李克强总理在深
圳考察柴火创客空间时称赞道“创新与创业将会是带动中国经济成长的双引擎”，强调应充分展示“大众
创业，万众创新”的活力。在此新兴理念的推动下，创客教育作为国际创客运动与全球教育改革运动的产物
在中国应运而生。本文立足于学校教育创新改革介绍了创客和创客教育的发展，阐述了创客教育的相关特
征、创客教育与类似概念的比较以及存在的问题和笔者的建议，旨在为创客教育的研究提供了理论依据和
实践基础。
关键词：创客；创客教育；创客教育的发展
一、创客教育相关概念 麻省理工学院（MIT）发起的微观装配实验室（Fabrication
（ 一 ）创客的内涵 Laboratory）的创新项目中被提及，在此背景下，Fab Lab
“ 创客”由“Maker”直译而来，原指创造的、制作的 创新项目逐步发展，“ 个人动手设计”的创新理念受到多
人，近年来专门指利用 3D 打印机、Microbit 和各种新技术用 方认可，激发了全球的“ 创客”投身实践，原属于实验室
于创新实践，努力将自己的想法变成现实的人［1］。学界普遍 网络中的创客活动开始走向大众。美国麻省理工的 Neil
认为，“ 创客”不以营利为目的，是一群敢于创新、实践，强 Gershenfeld 教授指出，Fab Lab 的创新项目有利于让普通
调分享、协作，有着强烈的学习兴趣和求知欲且不怕失败的 人实现创造的想法，为普通民众进行创客活动提供了便利
创新人才的总称［2］。