《己亥杂诗》教学设计[199].docx

《己亥杂诗》教学设计
教材分析: 《己亥杂诗》是人教版语文七年级下册第五单元的一首古诗，这首诗是第五首，写诗人离京的感受，虽然载着浩荡离愁，却表示仍然要为国为民尽自己最后一份心力。这首小诗将政治抱负和个人志向融为一体，将抒情和议论有机结合，形象地表达了诗人复杂的心情。
学情分析:七年级的学生思维能力活跃,理解能力增强,但对于古诗文的理解还有待提高,对于这首诗,引导学生理解诗人的复杂心情。
课时安排 1课时
教学准备 多媒体
教学方法 朗读法 自主探究法
教学目标
知识与能力目标 ：理解诗歌中的重点字词及主要内容。
过程与方法目标：诵读并背诵诗歌。
情感态度与价值观： 品味语言，体会诗歌的思想感情。
教学重难点
1、理解诗歌中的重点字词及主要内容。
2、品味语言，体会诗歌的思想感情。
教学过程
一、导入新课
这一年是鸦片战争的前一年,曾经强大了清帝国行将没落,这一年
腐朽没落的清政府,对外卑躬屈膝,对内大肆打压,贪官污吏腐败,百姓民不聊生,这一年,力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下,将所见所闻,所感所想记录在组诗----<</span>己亥杂诗>中,今天,我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗中的一首.
二、作者简介
龚自珍（1792—1841），字璱人，号定盦，仁和（今浙江杭州）人，清代杰出的思想家和文学家。官至礼部主事，辞官南归主讲于书院。诗气势纵横，有《龚自珍全集》。他且开一代新诗风的大诗人，作品内容丰富，具有鲜明突出的社会现实内涵。在艺术表现上，纵横恣肆，狂放不羁，体现出崭新的独创精神，代表了清诗的成熟个性面貌，被誉为古代的最后一位和近代的最初一位杰出诗人，在中国诗歌史上占有里程碑式的地位。
这首诗是作者最著名的代表作之一。其含义主要体现在两个方面，一是抒发离京南返的愁绪，二是表示自己虽已辞官，但仍决心为国效力，流露了作者深沉丰富的思想感情。
三、写作背景
《己亥杂诗》是诗人被迫辞官后的诗集，作于道光十九年（1839），按干支纪年这年为己亥年，故称。这年诗人辞官南归，于农历四月二十三离京，七月初九回杭州，九月十五日北上接家眷，十二月二十六日抵达江苏昆山。期间往返九千里，诗人共写了绝句315首。叙述了诗人的家世出身、仕宦经历、师友交往、生平著述以及思想感情、革新建议等。
四、朗读古诗
浩荡/离愁/白日斜，吟鞭/东指/即天涯。
落红/不是/无情物，化作/春泥/更护花。
五、 翻译古诗
浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸，马鞭向东举起，这一起身，从此就是天涯海角翻译古诗. 我辞官归乡，如同枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了泥土，还能起着培育下一代的作用。
六、质疑思考
？
明确: 既有失落，伤感和离愁，更有回归的轻松和愉快。
？
明确: 我满怀惆怅的离开京城，夕阳西下，更增添无边的离愁别绪，我举起马鞭向东一指，走向天涯。
“吟鞭”和“落红”的含义？
明确:“吟鞭”指诗人的马鞭，“落红”比喻自己离开官场。
4. 诗中流露出诗人的两种情感：舍与不舍。诗人想舍的是什么？不想舍的是什么？
明确:想舍的是当朝者的黑暗和腐朽，不想舍的是亲朋好友和国家的前途和命运。