1人之初 教学设计.doc

1人之初 教学设计.doc《人之初》教学设计
北京小学 张鹤
教学目标：（学习第一段韵文）
通过小组合作等多种方法学习生字，认识“之、初、性、善、习、教、 迁、贵、专” 9个生字，会写“相、之、近、远、习” 5个字。
能正确、流利地诵读课文，读出节奏感，背诵积累。
了解课文节选自经典国学《三字经》，能大致明白课文的意思，体会小孩 从小接受良好教育的重要性。
教学重点：认识第第一段韵文中的9个认读字，会写5个会写字；正确流利朗 读韵文，背诵积累。
教学难点：大致理解文意，体会从小接受良好教育的重要性。
教学设计：
一、 激趣导入，揭示课题
师：同学们，你们知道《三字经》吗？谁能给大家背一背。
生：（背诵《三字经》）
师：这些同学背的很好，《三字经》字数整齐，三字一停顿，朗朗上口，是 流传至今的中国古代小朋友的学本。今天我们就要学习《三字经》里面的内容。 学习它能帮助我们了解传统国学及历史故事，学习故事内涵中的做人做事的道理。
师：刚才听同学们背了三字经，还记得里面第一句是什么吗？
生：人之初
师：对，我们今天就以“人之初”作为课题学习《三字经》。【板书课题】
生：（跟老师书空板书）
师：请大家打开语文书，看，课文精选了《三字经》里面的两段内容，今天 我们学习其中的第一段。
二、 随文识字，解意破难
（一）随文识字
师：（指第一段）自己先读一读，不认识的字借助拼音读正确。
生：自己读课文。
（指名读，正音。）
师：我们记住生字朋友有许多好方法，对吧？还记得都有哪些吗？
生：（回顾识字方法。如：加一加、减一减、换一换……）
【师相机把识字方法贴在左面的副板书上随时提示学生，并把本课需认识的 生字贴在右边的副板书上。】
师：先请你和你的同桌互相读读这些字，看看哪些已经认识了。遇到不认识 的字同桌用上刚才你们说的识字办法记一记。识记有困难的字一会同桌提出来。
生：（同桌运用所学识字方法进行自主识字并展示汇报。） 师：（在学生汇报过程中，师相机补充，帮助识字知大意。）
对比记忆性别的“性”和以前认过的姓名的“姓”。
用“字理识字法”认识“教”（R ）并为学生补充这种识字方法。
用看图的方法识记“初”和并渗透了对这个字初始意思的学习，这些字 的字形与字义有着紧密的联系，探究了这个字本身来源的同时知晓字的 含义。
用谜语、小儿歌的方法记忆“善”（小羊坐地上，张口说“善良”）和
“贵”（中国地下有宝贝）。
【老师在识字环节中随时把学生想办法记住的字卡从右边副板书挪到左边 副板书的位置】
师：文中这些生字朋友都认识了吗？能组词吗？
生：（游戏：一字开花）
师：瞧，它们跑到韵文外排着队伍跟我们打招呼呢！让我们把它们送回到韵 文里。生：（游戏：生字回家。生说字号把字送回到韵文）
师：同学们，你们读得更流利了。你们看，这篇韵文中有一个字出现的次数 最多，哪个字？
生：“不”。
师：这些“不”字的读音一样吗？
生：不一样。
师：你们说的很对。当“不”字后面的字同样是四声的时候，“不”字就要 变调读成二声了。这也是我们中国文字有趣的地方。这次去掉音节自己再读读, 这次读还要读出节奏感。一会咱们展示读。
生：（去掉音节指名读、拍手读、男女生赛读）
（二）解意破难
师：韵文你们已经读好了，意思明白了多少呢？请一位同