《老山界》教学设计[230].docx

《老山界》教学设计
一、 教学目标 ：
，感受红军的革命传统

，赏析精彩的片段
二、 教学设想：
（一） 、预习要求：
1． 掌握生字词，积累词汇，巩固基础知识
2． 划出文中表示时间和地点的词语，多读课文
（二） 、教法学法：
教法： 教学过程 中，首先应围绕教学目标理清教学思路，本文第一课时重在解决目标1和2，培养学生的阅读理解能力，让学生从对课文的熟读过程中理解课文的思想感情，完成对学生的情感教育，同时又理清文章写作思路，学习一种常见的写作方法；而第二课时则重在引导学生研读和赏析精彩片段，学习生动形象的语言，理解其对表达中心的作用。教学过程中，注意启发性，给以方法，让学生来解决问题。
学法：动脑思，分析理解; 动口说，组织语言; 动手写,整理明确。
（三）、课时安排：两课时
（四）、准备教具：录音机 朗诵带 投影
【教学目标】
，捕捉构思艺术。
，捕捉细节妙处。
，捕捉红军精神。
【教学重难点】
。爬越一座30里高的老山界，可写的事情很多，可是作者着重抓住了“与瑶民攀谈”、“山腰露宿”、“攀越山顶”、“下山情形”四个片断来写。红军过老山界，困难也很多，可作者却花很多笔墨写“山腰露宿”，这是否偏题？引领学生反复阅读原文，明确：“与瑶民攀谈”，正是要牢固群众基础，解决吃饭困难的问题。“山腰露宿”，明为休息，实则是红军长征途中最为艰难的一幕。白日行军艰苦之大已不言而喻，而晚上还要露宿山腰，此时逼人的寒气、陡峭的山势即是最大的困难，作者巧妙地从另一个侧面写出红军直面困难的大无畏精神，可谓神来之笔。
。这是学习本文的一大重点。文中对人物语言、山腰夜景等作了详尽的细节描写，使读者身临其境。应引导学生调用自己的体验，用“过电影”的方法来完成对细节描写的品悟。
【课时安排】二课时
【教学流程】
第一课时
一、创设情境导入新课
诵读毛泽东《七律 长征》，回顾主题“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。猜想，红军在翻越老山界时会遇到哪些困难？
由学生自由猜想，并由学生带着问题走进《老山界》，从而达成真正的有效阅读。
二、分析构思理读课文
1．以“难”为切点，朗读课文。
（1）边读边在边页批注红军遇到的具体困难。
如：吃饭难（2、29、32）、走路难（13-20）、睡觉难（21-23）、处境难（30）。
（2）按照找到的困难，把文章自然地分成四个板块，并概括层意。
如：攀谈瑶民，露宿山腰，翻越山顶，下山情景。
2．以“图”为抓手捕捉构思特点。
（1）再读课文，根据课文提示，画出红军攀爬老山界的示意图：
山顶翻越
山腰露宿
“之”路攀爬                    轻松下山
竹楼攀谈
（2）观察自画的示意图，小组小结本文构思的特点。
学生可能回答：移步换景，随着时间的推移，地点也在发生相应的变化，所见情景也发生变化。
教师点拨：这种随着时间的推移，地点与事件逐一发生发展变化的方式，犹如爬越一座大山，由山脚到山腰到山顶，越高越险。我们把这种构思方式称为“爬坡式”。
（3）在七年级上册中，我们学到了许多