创生教育框架方案.doc

“校园 Da 计划—创生教育”方案克里希那穆提说,“教育即唤醒”。教育就是帮助一个人今生做适合的和最好的自己。现代高等教育不仅满足一个人知识和技能的积累, 更要满足一个人心智道德和综合素养的提高, 为一生的可持续发展奠定良好开端。现有的学校课堂学习非常重要, 其目的在于系统地学习基础理论知识和思考解决问题的技能, 是一个人未来发展过程中所需要的最基本的知识和技能,但绝难单方面满足个人全面发展的需要。文凭固然重要, 但仅有文凭是远远不够的, 更要在校学习期间抓紧培养自身的健全人格和综合素质(统称素养) ,一种“文凭+ 素养”的成长理念已经呼之欲出! 国家最近出台的《 2010-2020 年国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出: 世界格局深刻变化,国家竞争日趋激烈。我国人口、资源、环境压力日益加大, 调整经济结构、转变发展方式的要求更加迫切。国际金融危机进一步凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。中国未来发展、中华民族伟大复兴,关键靠人才,根本在教育。要注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力, 克服“应试教育”倾向; 要创造条件开设丰富多彩的选修课, 提高课程的选择性,促进学生全面而有个性的发展。积极开展研究性学习、社区服务和社会实践,进而全面提高学生的综合素质。校园“ Da”计划——顾名思义就是把自己做“大”, 做成“a”—做成自己生命和人生中第一名的计划,即在现有学校课堂学习的同时,契合“文凭+ 素养”的个体成长理念,为日后更好适应社会和市场的需要而对自身健全人格和综合能力进行系统训练。此即为“创生教育”, 意即创造生命、生命再造,在现有课堂学习的基础上,一手拿着西方常青藤和牛津学术共同体理念, 一手拿着东方老庄道法自然理念共同缔建而成。具体通过学术讨论和社会项目实践补助学生找到自己的人生使命, 挖掘生命潜能, 调动人生激情, 共同促进达成今生的目标, 做成最好的自己。创生教育认为, 为培养综合素养( 此处特指开放性思维、沟通表达和社会责任), 当前大学学习生活应为“ 333 制”即三分原则: 1/3 用于课堂学习, 1/3 用于学术讨论, 1/3 用于社会实践, 以此来共同形成“学术实践共同体”个体成长模式, 我们提倡进行案例教学和项目实践, 在与环境及他人沟通表达的互动中更好塑造开放性思维和社会责任感。创生教育包括生命教育, 生存教育和生活教育, 帮助学生探讨人与自然的关系、人与社会的关系, 人与自我的关系。创生教育突出“实践、实用、实时”,以迅速变革的教育理念、丰富的教学实践案例和与之匹配的社会实践资源, 注重实践经验的传授, 关注职业价值的提升, 并以此共同完善个体的终身学习能力, 帮助学生成功、帮助企业成功、帮助社会成功。创生教育系列活动的目的是培养积极主动、充满热情、灵活自信的人。创生教育培养的学生能力分为三个层次:1、职业技能: 批判性思维能力、良好的沟通能力、关注社会和他人的能力; 2 、人格技能: 社会志愿精神、心灵成长,与自我、他人和环境和谐相处的能力;3 、生命技能: 通过中国传统国学审美教育使学生个体与宇宙和自然、与历史和未来和谐相处的能力。创生教育可以作为学校教学创新模式,也可以社团活动形式表现,我们提倡“寓教于乐、学以致用”,让学生在兴趣中学习,在学习中使用, 在学术中成长, 在实践中成熟, 以此寻