氯气的性质教学设计.doc

氯气的性质教学设计.doc氯气的性质教学设计
镇江市教研室 姚建军
一、 教学设计思路
新课程下的化学课堂教学关注的是学生主体参与，重视实验的特殊功能，倡导质疑 讨论的学习方法，培养学生的科学素养。在这一思想的指导下我这节课的整体构思是： 以学生生活中熟悉的情境“氯气泄漏”创设问题①遇到氯气泄漏如何避险②消防员洒水 稀释的原理是什么③消除氯气污染需要什么样的化学手段。分别对应①氯气的物理性质 ②氯气与水反应③氯气与碱反应三块知识点。
教材分析：教材介绍了氯气的主要物理性质和化学性质（如氯气与金属、非金属的 反应，氯气与碱的反应，氯气与水的反应以“活动探究”的形式给出，并根据氯气与水的 反应情况，引出了“可逆反应的概念）。教材中把氯气的性质与氯水的性质分为两课时。
我对教学设计进行了调整，所设计的《氯气的性质》教学第一课时围绕问题情境，学 习氯气的物理性质，氯气与水的反应，氯气与碱的反应。应用教材中有关氯水性质的活动 与探究强化课堂教学中学生的主体性和教学过程的探索性。在第一课时的教学设计根据课 程标准的要求：突出氯气的性质在生产生活中的应用和对生态环境可能造成的影响。
第二课时我准备以氯原子的结构决定氯气是活泼的非金属展开，研究氯气与金属、 非金属相关反应及性质。
学情背景：本节课是在学生在学习完专题一第二单元《研究物质的实验方法》之后 进行的元素化合物知识的学习，因此，这是培养学生设计实验方案的好机会，教学时可 以让学生去设计一些简单实验方案，完成一些简单的实验操作。因此，在教学中我会更 多的让学生参与实验，动手操作。从而进一步提高学生的实验设计能力、观察实验现象, 描述实验现象的能力。
二、 教学设计指导思想与教法分析
1、 元素及化合物的学习，新课程倡导的是将化学知识放在一定的情景中进行教学, 即“知识情景化”-----从生活到化学，从化学到社会。本节课正围绕这一理念来设计“氯气 泄漏”情境，一方面有利于提高学生的运用知识的能力，体会化学知识的价值，另一方 面，通过教学情景的引入能更好落实教学目标。
2、 以学生进行交流学习、自主探究活动进行学习，教师教学中创设以探究性实验 活动；在活动中落实教学的三维目标，使学生形成对科学探究的兴趣和积极的情感。
3、 在核心知识学习中注重引导，从学生已有的知识中寻找知识的生长点（如养鱼 的自来水需要暴晒一会再用），让学生建构核心知识。本节课主要采用通过问题探究、 实验探究的形式来进行教学设计的。要求学生通过观察实验现象，描述实验现象，得出 结论。这些为本节课的教学设计提供了理论依据。
知识与技能1、了解氯气的物理，掌握氯气的化学性质及氯水的成分
2、了解可逆反应的特点
过程与方法1、通过探究氯水成分实验，使学生了解实验探究的一般过程与方法，知道 化学实验是研究和认识化学物质的重要途径。
2、 通过观察，分析实验现象，增强学生的发现问题能力
3、 通过一些实际问题的解决，培养学生解决问题的能力
情感态度与价值观1、激发学生的学习兴趣，使学生能关注生活、关注社会，用化学知 识去解决生活、社会中的一些现象与问题，体会化学知识的价值。
四、 教学重点、难点
氯气的化学性质，氯水的成分及性质
五、 教学过程设计
本节课的教学设计围绕一条主线来进行：氯气贮存在钢瓶中，一旦发生泄露事件如 何来处理，在