藤野先生教学设计.doc

藤野先生教学设计.doc藤野先生教学设计
《藤野先生》教学设计
第一课时
教学目标：
知识与能力：1学会按要求筛选文本信息，并用简洁的语言加以概括。
2明确文章双线索写法的作用，学习融情于序叙的写法。
过程与方法：1联系上下文语言环境、背景资料，对文章的主题进行多元化探究。
2讨论法、问答法、分析法相结合。
情感、态度与价值观：
1通过揣摩关键词语把握作者对人物的感情。
2体会作者对老师的崇敬之情，强烈的爱国主义与民族自尊心。
教学重、难点：
1明确文章的双线索，对文章的主题进行多元化探究。
2归纳文章的语言风格，从语言中揣摩作者对人物的感情。
3分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。
4联系教材，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊 心。教学模式或方法：
自主一合作一探究
教学过程：
一、引入新课：
同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋
中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他,很恭敬 虽是,很恭敬'，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的 教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的 这篇散文《藤野先生》弄个明白。
明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。
二、 简介作者留学目的：
鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学
校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救 人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学， 成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？
三、 理清全文结构层次：
提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。
投影显示文章结构层次图如下：
相识前相别后
东京（离（回）北京
见闻感受识肖像声调深切怀念
相处四件事例珍藏讲义
悬挂照片
相别神情话语多写文章
明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一
条明线。那全文的暗线是什么呢？
四、 分析讲解直接写藤野先生的文字：
学生浏览6-10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。
明确这些语句体现了人物什么特点。（投影显示如下）
（1） 外貌描写的句子符合人物身份1
（2） 动作体现人物特点
（3） 说话声调治学严谨
（4）介绍解剖学历史生活俭朴
忘带领结，穿旧外套
读到此，这是作者，
也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先 生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。
学生默读11-23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。
明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。
添改讲义
提问：，我彳艮吃了一惊的原因是什么？，我'为何感到，不安'？
纠正解剖图
藤野先生对学生要求严格，工作一丝不苟，循循善诱，平易近人，和蔼地指出
鲁迅图中的错，可当时的鲁迅有点任性，口头答应着，心里却不服气。哪个成语可
恰当地概括这中情形？试着找出与此成语相反的词语。
关心解剖实习
由，很担心'到，总算放心了'，从中我们了解到藤野先生对鲁迅真诚的关心，
为人是多么热情诚恳。
了解女人裹脚
投影显示如下：
事情思想品质
添改讲义工作认真负责
纠正解剖图对学生要求严格
关心解剖实习为人热情诚恳
了解女人裹脚可贵的求实精神
提问：学了 6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？
投影显示如下:
明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法
叙事应该有详略
上下文注意过渡
叙事时要注意刻画人物的神态
读到此，我们更深地了解到藤野先生为人正直，他真诚地关心着
鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。读到此，我们会
想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，
学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决
定，这究竟是怎么一回事呢？
原因有二：一是因为日本学生怀疑鲁迅考试得了 60分是先生泄露了题
目，他们根本看不起中国人，因为当时中国是弱国。二是因为看电影时，鲁迅看到中国 人为俄国人作侦探被日木人抓获要枪毙时，日本学生拍掌欢呼，对中国人民大肆污蔑。鲁 迅的民族自尊心受到了极大的伤害，同时感到中国人思想的麻木。这时鲁迅觉得，，医学 并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的 示众的材料和看客'要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。为此，他决定弃医从交。从上 述两件事情，我们可知像藤野先生一样关心鲁迅的