高中政治学案式教学的实践探索.docx

高中政治学案式教学的实践探索
摘 要：随着新课程改革的不断深入，教师转变传统教学观念与教学模式，提高学生学习能力，最大限度发挥学生学习主体性日渐重要。学案式教学通过学生自学――质疑――探究――释疑――反思，彻底转变了“先教后学”的传统教学模式，充分发挥了学生内在潜能，引导学生积极主动学习。本文结合教学实践着重阐述在高中政治教学中学案教学的程序、框架及在实施过程中的体会与感悟。
关键词：课堂教学；学案式教学；教学有效性
传统的政治课堂教学方法是老师系统地讲述科学知识，学生静态地、被动地吸收。这往往造成学生身心负担越来越重，最终影响学生学习的积极性和创造力的发挥。针对这种情况，在新课程标准的理念下，学校政治教研组积极推行学案教学。实践证明，在高中政治课堂中采用学案教学充分调动了学生的积极性，教会了学生自主学习，合作学习，是非常有效的教学方式。
一、学案教学的程序
学案教学的程序有以下环节：教师做好教学设计，在上课前一两天把学案发给学生预习；在上课时，教师按教学设计教，学生按学案学。基本上形成两条线：教师教学设计释疑点拨巩固训练完成教学目标，学生学案自学质疑探究完成学习目标。教师活动可以分为指导性教学阶段，启发性教学阶段，创造性教学阶段。学生活动可以分为自主性学习阶段，发展性学习阶段，合作性学习阶段。

二、学案教学的实践
（一）学案的编写
1、标明学习目标
教学目标是一堂课教学的出发点、是教学过程的路标和教学检测的标准，教师的教案中有明确的教学目标，教学重点与难点。但是学生在接受时往往被动。因此，在学案中应有与教学目标相对应的学习目标，给学生以明确的思想准备。但是，要注意的是学习目标一定要对应课程标准和浙江省学科指导意见，同时要尽量具体，不能空而大。例如，在讲授“影响价格的因素时”，我在学案上出示学习任务目标：
2、进行学法指导
授人以鱼不如授人以渔。学法指导能最大限度地调动学生学习的积极性，增强学习信心。学法的设计要以知识点为载体，要根据所学内容特点，学生知识水平及智力发展规律来精心设计学法，从而把政治知识的学习和学习方法有机统一起来。教师不仅要掌握政治知识的特点同时要研究最恰当的学习方法，在学案中体现出来。
在设计一节高一复习课学案时，学生刚刚接触高中政治试题的模式，对于主观题尤其是辨析题的回答往往非常混乱，抓不住要点。例如，通货紧缩比通货膨胀好，消费者可以得到更多的实惠，有利于提高人民的生活水平。对于这个问题的回答，学生抓不住要点，把所有知道的有关内容都写上，混乱不堪。针对这种情况，教师就不能仅仅把题目的答案告诉学生，而应该在学案中指出做该类题目的方法。做辨析题的方法：既要有判断又要有分析，找准辨析点，分层辨析，写出正确观点，引用论据分析题干合理内容与不合理内容，最后作出总结，通常用“片面”一词。这样在往后的做题中才能做到有条不紊，条理清晰，答案明确。

3、 依托情境，巧设问题
心理学强调“问题即思维”，思维是从问题开始的。因此，要努力把教学变为提出问题、分析问题、解决问题的过程，改变教师把真理、结论直接“奉献”给学生的做法，努力通过设置一定的情境和相应的问题引导其思考。这样，学生对照学案阅读教材、整理概括，通过预习能在整体上了解所学内容，并对所学的内容有一粗浅、感性的了解，为进一步的理性学习作好知识上的铺垫。
4、针对训练，巩固强化
（1）课堂训练要精选例题，针对性、时效性要强。
（2）课后巩固训练，可作为家庭作业，题目选择一要典型，二要循序渐进，内容要涵盖这一课所讲的知识点，达到巩固复习的目的。
（3）探究性问题练习，结合国内外发生的重大热点问题，综合运用所学知识来分析，主要培养学生的分析问题、解决问题的能力及创造性思维能力。例如在讲到汇率变动相关问题是，我根据人民币相对美元升值的现实，设置了一个问题，人民币升值对我国来说究竟是利还是弊？为什么？这道题目结合了我国的时事热点，学生不仅要运用书本上的知识，同时要运用自己的社会知识来分析解决这个问题，通过思考分析最终解决这个问题，能起到拓宽学生的视野，培养学生理论联系实际的能力，分析解决问题的能力，以及创造性思维的能力。

（二）学案的运用
1、学生自学
学案编写好后提前1-2天发给学生，要求学生根据学案的要求初步阅读教材，并对学生阅读应作三点指导：一是要求学生读书要快、要尽量