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高中政治课的概念教学初探
在高中政治课中 ，概念类的知识点特别多 ，正确理解，解释概念，是搞好政治课教学的第一关口，是教师课堂教学艺术的重要环节。怎样搞好政治课的概念教学，把枯燥难记的政治概念讲透讲活，激发学生的学习兴趣，提高政治课的教学质量是一个值得探讨的问题。
1.“淡化”一般概念，强化核心概念
对于概念教学可以分为三种情形，采取不同的方式处理：
一部分对教材的知识体系和知识传授起着支撑作用的概念，应当让学生掌握其本质定义，才能使学生理解和掌握相应的知识体系。这一部分概念的定义，教师在教学中也要根据不同的情况，采取灵活的方法处理，教师可以根据概念本身的难易度和学生的认知水平，选择一部分最重要的、最典型的概念，在课堂上重点剖析，讲深讲透，并着重教会学生分析问题的方法。在此基础上，可以指导学生在课后以探究的方式，获取对其他概念的理解，教师可以利用课堂提问等方式，检查学生对概念的理解和掌握程度，及时加以纠正或确认即可。
新教材“名词点击”中所涉及的概念，基本上都属于描述性定义的概念。如《经济生活》上有16处“名词点击”，就涉及了28个概念，大多数都是用描述性定义来表述的。在教学中，教师只需要对其中的“通货膨胀”“通货紧缩”“法人”“利率”“所得税”“国内生产总值”“信息化”“高新技术产业”“最惠国待遇”“倾销”“反倾销”等向学生进行解释外，其余的概念都可以通过学生自学来完成，不宜浪费过多的时间在课堂上讲解。

还有一种情况，就是有些概念用不着进行任何定义，因为学生不知道它们的定义，并不妨碍对理论的理解，以及对后面知识的学习。例如，在《政治生活》教材中，将“民族”和“宗教”的定义删去了，然而在课文的叙述中，又多次出现“民族”和“宗教”的概念，我们不必把这些概念在课堂上加以解释，但这并不妨碍学生学习“民族政策”和“宗教政策”等知识点。
，深入浅出
概念是人脑对客观事物共同的、本质特征的反映。在抽象与概括的基础上，人脑中便形成了各种不同的科学概念。感性材料与经验是概念形成的基础，感性材料提供得越充分，越有利于概念的掌握。这就需要教师通过研究学生的生活阅历和认知结构，精心设计教学过程，创设情景，将抽象的概念与学生的实际生活对接起来，引导学生从生活出发、理解有关概念和定义，灵活运用多种教学方法来帮助学生理解。例如，按劳分配是一个比较抽象的概念。学生对这一概念的掌握，没有必要死记硬背，一味的抠字眼。可以采用实例教学法，让学生在生活中体会，在趣味中学习。
小吴的爸爸是一家国有企业的总工程师，月月有工资，年底有奖金；妈妈在一家外资企业做财务工作，去年增加了工资；姑姑是农民承包集体土地种植蔬菜，除此还兼营蔬菜收购和运输，收入颇丰；叔叔开个体杂货店，收入也不少。请问小吴爸爸、妈妈、姑姑、叔叔的收入都是按劳分配吗？（请同学们讨论）

甲同学：我认为爸爸、妈妈的收入都是按劳分配，而姑姑和叔叔的收入是非按劳分配；因为爸爸、妈妈的收入都是工资收入，而姑姑和叔叔是非工资收入。
乙同学：甲同学把是否是工资收入