小学英语教学游戏案例分析.doc

小学英语教学游戏案例分析凤岗中心小学俞锌艳课堂教学游戏是情景教学的一种形式。它是对现实生活的一种模拟。但是游戏的设计却也是一门比较深奥的学问。不少教师组织的游戏常常不能达到预期的效果。案例: 在一次小学英语课竞赛中, 我用猜物游戏教学水果类生词和句型“I’d like a /an …”。该教师手拿书包对学生说: Look, I have a new bag. Guess, what ’s in the bag? 学生猜出了几种水果( banana, apple, orange )后再让学生运用句型“I’d like a /an …”表达。由于该游戏与所学的句型关系不密切, 使得游戏的开展十分勉强, 教学效果也难尽人意。分析:“猜物”游戏比较适合于生词的呈现和复习, 而不适合学习句型“I’d like a /an …”对策:为了让学生熟悉句型,我先设计一个“传悄悄话”的游戏, 然后再让学生做电话购物游戏。具体操作如下: 教师事先准备几张字条( 字条上分别写有“I’d like a /an banana /apple /orange …”等句子),然后对每组的第一个学生耳语一句,并让他/ 她持有纸条;教师让学生一个接一个悄悄地把话传下去,每组的最后一位学生向全班大声汇报悄悄话的内容。在学生熟悉了词汇和句型的基础上, 教师可以让学生两人一组做打电话游戏或者设计情景对话展示。游戏运用的句型是: Can I help you? / What would you like? I’d like …教材分析: 本节课——《 Animals 》,是小学四年级的一堂英语课。本节课所需课时为 1课时, 40分钟;该课主要是培养学生的英语写作能力和应用语言能力的课。教师为学生提供精心选择的网址,让学生上网查找自己最喜爱的动物卡片,并用英语给它发送一封电子邮件来表达自己对动物的关爱之情。主要的学习内容就是课文中有关动物的单词和对话句型。由于本课通过多媒体网络进行教学,为学生提供了比课本更生动更真实更丰富的资源,更容易引起学生的兴趣,因此有助于培养学生观察、判断、推理事物的能力,也更容易激发与培养学生的想象力,使学生可以在网络所营造的生动氛围中进行创新思维,打破传统教学的束缚, 培养学生自主学习、自我创新的精神。教学目标: 培养学习英语的兴趣和运用语言的能力、学会有关动物的单词和句型、学会用英语写作并发送电子邮件、熟悉用搜索引擎查找动物卡片、能用英语口语表达和表演小动物、从学习中体会保护动物、保护环境的人文精神。学习者特征: 本节课的学时对学生的了解做出的:学生具备一定的英语表达能力,能够用英语写出小短文。学生对爱护动物保护环境这个主题很感兴趣,比较活跃,视野较宽,对网络提供的大量图片非常感兴趣。学生对亲自设计制作电子贺卡并能在英文网站上发送电子邮件特别感兴趣。教学过程: (1)教学策略: 创设情境,在本课开始时设有角色扮演,在本课结束时设计了一个“动物模仿秀”来画龙点睛。提出问题, 提供大量的网上资源,指导学生自主学习,培养学生创新思维。在最后的动物模范秀中,把全班分成六小组,创设协作学习的情境,让每组派一个学生扮演一种动物并用英语介绍自己。(2)学生活动: 课上积极参与回答问题、参与游戏等活动(主动参与策略)。利用网络收集、整理、加工信息,制作电子贺卡(信息加工策略)。清楚汇报学习成果。(表达策略)与同组其他同学密切协作,准备模仿秀(协作策略)。教学目标评析: 小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去,使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话, 还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。而这节课一开始就能给学生提供这样一个真实的语言情景,学生都能尝试着用英语表达自己的意愿,从而较好的掌握了这一句型。在课堂上,教师对学生的学习结果随时给出评价反馈和指导。课结束后,学生将在网上讨论区发表自己关于动物的问题和想法,教师将经常关注讨论区,给予解答、评价和定期总结。本节课对学生表现的评价有以下几个方面:用英语回答问题、猜动物的英文名、上网找动物资料、制作电子贺卡、发送电子邮件、网上讨论区中发表的观点、与他人合作扮演某一种动物,表演时用英语对话. 学习环境在英语口语教学中的应用的教学模式由六部分组成:眼观情境,自我练说,耳听他说,协作合说,互相评说、迁移练说。概括起来可用六个字表述:观、说、听、协、评、移。“观、说、听、协、评、移”口语交际教学模式的具体操作方法如下: 观: 观看(察)情境,提高兴趣。老师利用在 网络查找到的适于言语练习的情境资源,作为激发兴趣的资料为学生创设出言语练习的情境,学生观看动画、观察图片,在视觉、听觉的综合