六年级语文上册教学反思.doc

六年级语文上册教学反思.doc六年级语文上册教学反思
《山中访友》教学反思
这节课我把许多问题交给学生，引导学生自学讨论，让他们自己通过合作、探 讨，找出答案。学生有了竞争的天地，有了表现自己的机会，热情高涨，弓I发了 多姿多彩的阅读体验。
作者访问的是自然界的朋友，想象丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以 这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的 朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也 随着作者把自己想象为一棵树，使树与我融为一体，读者读时会被作者的童心打 动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融 为一体，又怎么能不热爱大自然，不热爱生活呢？那“童话般的世界”是老少皆 宜的。
当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云 流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间 透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感 悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深 扎根于平凡人生中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良；用 爱心待人；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
《山雨》教学反思
《山雨》这篇课文。 声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情。理 解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的 秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。
在进行教学时，我注重学生的生活体验和情感体验，尊重学生独特的感受，在 情境中阅读，在探究中感悟，在体验中交流，极力营造一种自由阅读的氛围，让 学生在文本世界里自由驰骋。
教学中，我主要抓住了 “读”和“悟”两方面，力求在读读吟吟，想象感悟中 引领学生进入一个诗意的雨天。
一、初读感知
整体感知时，文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前，等待着学生去品味、 欣赏。阅读中，一切都以文本的原生态在对学生产生阅读期待，尊重学个性化的 解读。文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能 领略，原汁原味的整体感知就是引导学生自己读进文本中，领略文字背后那美的 意境。
二、重点研读赏析
先教给学生赏读的方法，引导学生反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐 句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、 积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读， 完成一篇课文的学习，不应是阅读的结束，而应是阅读的开始。带着课文的学习 兴趣去阅读新的作品，对课堂内容进行延续发展，才是真正意义的语文学习。那 我的这节课就引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里，不仅是朗读、 感悟能力的培养，也是其他能力的训练。
一节成功的语文课，不仅能使学生感受到美，同时重要的是要发展学生的语 言能力。能正确理解、运用祖国的语言文字，而我的这节课在语文素养的训练上 还需要加强，要让学生对字词句的理解、运用落到实处。课文中有很多美的词语、 句子，特别是优美的意境课堂中学生好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读 了，想了，说了，但显得很空洞。我只是着重考虑要让学生欣赏美文，对语言文 字考虑较少，但该如何在教学中不牵着学生鼻子走，又让他们真正落实语言文字 训练，自主的感悟语言文字美？这是我这节课存在的困惑。
《草虫的村落》教学反思
这是一篇极富联想和想像的一篇课文，我首先播放夏日虫鸣的声音来吸引学生， 接着让学生自由读课文，进行整体感知，然后汇报交流，抓住重点句子理解课文 内容，但好像这种方法学生一时难以接受，他们较适应老套的学习方法，先分段 然后一段一段地学习课文，以后的课文应多采用抓重点句理解课文内容的方法， 让学生自己从读中感悟。
此篇课文的教学我觉得还有一些成功之处，如：本单元的学习目标是运用丰 富的联想和想像，我把这一学习目标贯彻在这篇课文中，学完课文后，我要学生 进行小练笔，把自己想像成一只小动物，也来一次奇异的游历。
《索溪峪的“野”》教学反思
没有反馈，没有评价，就很难激发学生的学习动力。为了让小组合作学习能更有 效、长久地进行，对学生的合作学习还应及时地给予反馈。展现优秀的合作方式 和成果，从而让学生感受到小组合作的快乐与成功，提高学生进行合作的信心和 兴趣；纠正合作中存在的问题，保证小组合作的顺利开展。
在教学《索溪峪的“野”》时，我发现在学生的合作学习中，采取适当的评 价方法，使合作学习充满了活力。学生合作学习后，我首先对他们的合作过程给 予积极的评价：最活跃的小组、最有收获的小组、最团结互助的小组等，还将合 作学习的评价和班级