龙里县乡镇初级中学学生课余体育锻炼现状调查.pdf

返的时间占据了他们的课余体育锻炼时间等等一系列问题,都需要认真的探究和思考。课余体育锻炼是近年来学校体育研究的热点,不少专家及学者对此有较为成熟的论述,但涉及贵州地区针对乡镇学校的相关研究较少。在学生体质持续下降的今天,在各级政府、部门都在极力寻求解决学生体质问题途径的背景下,研究此课题就极具重要意义。 国内外研究现状在社会飞速发展的今天,国外一些发达国家,学校课余体育锻炼的形式是多元化的。魏绪伟在《新疆高校课外篮球活动现状的调查研究》中指出德国中学生除了在学校中参加体育活动, 同时还积极地参加社会体育组织,即是校内的体育俱乐部成员,也加盟了社会的体育协会,成为社会体育组织的组成部分[ 3 ]。王国良在《对长春市中学课外体育活动的研究》中指出美国中学生的课余体育是整个社会体育的重要组成部分,中学课余运动的主要组织形式是体育部或运动俱乐部[ 4 ]。娄晶在《吉林省西部城市学生课余体育活动现状的调查分析》中指出波兰中学课余体育以满足学生个体需求,为学生营造被激励的氛围为目标,学生自主选择运动项目, 学校按照具体运动项目组织课余体育锻炼小组,由教师负责组织指导,在课余健身活动中教师运用民主的方式管理小组活动,负责协调学生的所有活动,调动他们的积极性,以满足中学生合作、学习、娱乐、展现自我、交往以及同龄人对运动能力提高的认可等方面的需求[ 5 ]。俞爱玲在《加拿大学校“高质量的日常体育活动计划”的启示中指出加拿大健康、体育、娱乐和舞蹈联盟于1988年启动了《高质量的口常体育活动计划》,基本内容包括“为提高加拿大儿童、青少年的体育教育水平和形成与发展积极的终身体育态度所需的体育知识与技能、口常体育课程指导和保证每个学生有机会参加校内的娱乐活动”,旨在通过学校鼓励和提高儿童和青少年积极参与体育活动,促进学生的健康成长[ 6 ]。刘元海,袁国英在《关于开展阳光体育运动若干问题的探讨》中指出日本在二战后,学校要求学生每天活动100分钟,其中包括体育课、课外体育俱乐部的训练、运动部的活动、课前活动、课间活动及其假期活动,以便学生得到充分的户外锻炼,增强体质[ 7]。80年代末,日本教育界提出了“为适应国际化、信息化社会的来临,把日本人培养成为活跃于国际社会的日本人”的跨世纪豪言壮语,学生自我教育能力的培养逐渐成为开展课余体育的新一轮首要目标。课余体育锻炼以俱乐部方式进行,学生根据自己的兴趣爱好选择喜欢的体育项目,参加所选项目的课外俱乐部活动,由教师进行指导,其活动项目多样,参与活动的学生人数较多,几乎占总人数的一半,平均活动时间为每天两个小时。因为日本经济条件优渥,生活环境良好,所以很多学生表现出较为冷漠的人际关系、人与人之间的直接交往消极,生活节奏过于散漫,人们希望通过课余体育锻炼改善人家关系,让学生养成积极的对待生活,纠正学生的体育价值观,陶冶情操,为青少年的终身体育奠定积极的心理基础和运动基础。许多发达国家都非常重视社区体育,社区作体育把家庭体育、学校体育、社会体育融在一起。同时大众体育的贯彻实施也成为了社区体育发展的载体,为丰富和完善学校课余锻炼创造了条件。整体来讲,可划分为以下三个方面:一是班级课余体育锻炼,二是学校之间的课余体育互动,三是俱乐部模式的课余体育锻炼。他们都把课余体育锻炼的功能定位在万方数据能够借助课余体育锻炼增强学生的体质、巩固技术要领,同时落实了更为广泛的社会教育职责。少年强则国强,青少年强健的体魄,良好的品德,健康的心理是我国繁荣昌盛跻身世界前列的前提,也是我们炎黄子孙强大生命力的体现。我国各级政府己经逐渐把学校体育工作加入乡镇体育归纳改造的轨道,各地学者也加紧了对我国各地乡镇体育教学的研究,很多省、市、自治区紧跟着召开了各类内容和形式的乡镇体育工作现场会,进一步增强了乡镇体育工作的重要性。“健康第一”的指导思想是学校体育工作的主心骨,同时课余体育锻炼也是素质教育的重要组成部分,同体育课一起,成为学生强健体魄、促进身心讲课健康、丰富校园课余生活、发掘体育特长的首要途径。康辉斌、徐欣等在《赣州市中学生课外体育锻炼调查与分析》中采用问卷调查法、访谈法等方法,得出在课余活动、课余锻炼方面初中生比高中生更积极,影响因素既有设施设备方面硬件的原因,也有学校管理制度以及学生自身方面的软件等原因[8];王建静在《宁波中学生体育课外活动现状调研》中运用问卷调查,文献资料和数理统计等方法,对当前宁波市中学生参加课外体育活动现状进行分析,指出:绝大多数的学生乐意或非常乐意参加课外体育锻炼,但真正参加课余体育锻炼的学生却很少[9];赖学林在《东莞市中专学生参与体育活动现状分析》中对东莞市中专学生参与体育活动现状的动机、兴趣、选项和组织形式进行调查分析,揭示学生内隐和外显的体育活动现状的本质及其存在的问题,探索改进的措施,以更好