社会呼唤劳动技能教育.doc

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社会呼唤劳动技能教育
家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》
（以下简称《纲要》）多处提到“教育与生产劳动和社会实践相结 合”。随着时代的发展和社会的进步，“劳动教育”的含义被大大 地拓展了，它不仅仅包括体力劳动，也包括那些益智动脑、培养全面 能力的动手实践和社会实践活动。
近几年来，我省许多城市中小学开设《省情》《礼仪》《心理 健康》《综合知识》等地方课程，农村普通中学实行“绿色证书” 教育，坚持对学生进行包括劳动技能、社会实践在内的综合教育， 全面提高了教育质量。但从大范围看，这些课程的开设还很不平衡， 有些教育行政部门对此重视不够，有些学校在师资、场地、教学设备 方面缺乏，社会对开设这些课程的认识还有一定差距。因此，劳动 技能教育等仍然是晋通中小学教育和家庭教育的薄弱环节。
被扭曲的劳动教育
去年秋季，笔者曾对某县10多所农村初中进行了调查，发现
了在这方面存在的一些问题。
调查手记之一:
地方课程尚未登上“大雅之堂”。
在少数学
校，诸如《花卉栽培与营销》《无公害蔬菜生产技术》《经济动物饲 养》《优质农作物栽培与管理》《名优林果栽培新技术》等课本, 包括任课老师都很少翻阅。这些课程虽然纳入了教学计划，也排上 了课程表，但因没有确定专、兼职教师，也不要求教师备课，实际上形同虚设。问起地方课程开设情况，有位校长喟叹：
“难开展啊！升学压力大，这些地方课程很难顾得上。咱们关起门 来说，我们一直要求学生德智体美劳全面发展，可这些课程，不就是 以前劳动课的翻版吗？它能堂堂正正地登上大雅之堂 吗？ ”
调查手记之二：家长越俎代庖。不少家长望子成龙心切，为了
孩子能考大学，把孩子必要的劳动，包括自我服务性劳动全包 下来, 个别家长还到学校替学生做值日。一位高三“尖子生”接到某高等 院校录取通知书，邻居们前来祝贺，其父却眼眶湿润。
“孩子从小没了娘，他是家里的独苗，我能不心疼吗？为了使他 将 来有出息，大小家务活儿我全揽了，连袜子、裤头也没让他洗 过一 次。孩子这次远离家门，我担心他生活上难以自理……”这 位家长边 说边抹眼泪。
调查手记之三：地方课程教师被看作“矮人半截” O某教师这
学期改教“绿色证书”教育课，几位好友讪笑说：“农村人谁不会 种菜种庄稼，还要老师教？莫不是不务正业，领着学生闲 玩？ ”家 里人也时常嘀咕：“教了十几年书，越教越差劲儿，往后晋级、评 先，能挂边儿吗？ ”朋友家的独生女圆圆放学后戴着 小红花一蹦一
跳回到家里，高兴地说：“今天班里打扫卫生我表 现得好，老师奖
给我一朵小红花”话没说完,
其母上前扯下
小红花摔在地上：“真是个榆木疙瘩脑袋！人家学习上争第一名，你
却只会出笨力，四肢发达，头脑简单。你们老师也太缺德了，
老是让学生干活儿！”
调查手记之四：劳动被作为惩罚的手段。有些学校的个别老
师，对违纪学生实行劳动体罚。某教师立下班规：哪位同学旷课一 天，罚他值日一周；损坏桌凳、门窗，罚他打扫一周厕所；打 架斗
殴,
罚浇半学期花圃
O这种所谓的“劳动教育”，往往被学生视为
“劳动改造”,导致他们对劳动产