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思维导图在初中英语教学中的应用研究1

思维导图在初中英语教学中的应用研究




摘要：在现代初中英语教学中，很多学生缺少对英语学习的兴趣，而这也是导致英语教育质量得不到提高的一个重要因素。一方面在传统教育中，学生处于被动学习的状态，无法与教师进行有效互动；另一方面由于学生的学习能力不足，降低了学习兴趣，从而影响了学习效果。因此，在初中英语教学中，教师应该积极转变教育观念，采用多种教育方式营造良好的课堂气氛，提高学生的课堂地位，使课堂教育更加开放、有效。 关键词：思维导图；初中英语；应用 引言
在新课改不断推动的背景下，对初中阶段的英语教学也提出了更高的要求。不仅要求应该加大对学生能力和知识的培养，也应该通过英语教学的开展让学生的思维和世界观得到开阔，推动学生跨文化意识的形成，带动学生人文素养和综合素质的不断提高。所以，初中教师为了更好地在英语教学当中达成任务，就可以加强思维导图的有效运用，让教学在开展的过程当中事半功倍。 1思维导图在词汇教学中的应用
思维导图是一种帮助行为主体更好地思考对应事物的工具，也就是说实际的思维脉络必须是学生不能是教师，否则就可能影响实际思维导图在词汇学习中的效能。所谓“授人以鱼不如授人以渔”，初中英语教师在进行词汇教学时，需要将思维导图的绘制技巧教授给学生，使其能够掌握对应的思维导图运用技术，然后在此基础上鼓励学生依照自身的实际情况进行思维导图的自主创设，由此展现出尊重学生思维导图特殊性的姿态，激发学生使用思维导图学习词汇知识的积极性。比如，在学习与特殊疑问词相关的知识点时，教师就高度关注自主情境的创设，本着尊重学生思维导图特殊性的原则，进行了实际词汇学习行为的优化设计。为了引导学生绘制出较为全面的词汇知识板块，教师设置了多层次的问题：特殊疑问词有哪些？有When，why，which，where，who，whose，how，what等，然后教师要求学生分别使用对应的特殊疑问词进行询问，这样就实现了实际知识点的细分，进入了二级主题中，也就是说上述的疑问词是一级词汇，进入二级词汇就涉及实际的问法，在这样的问题设置中，学生慢慢全面理解了实际特殊疑问词。在设计实际思维导图的过程中，教师需要将实际思维导图的绘制作为学生的任务，给予学生充分的自由空间，基于上述的
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层差距，以此分析学生的学习需求，确定合理的教学起点，将教学起点和教学终点之间的差距作为学生要学习的内容。当然，每个学生的起点是不一样的，如何使起点存在差异的学生学有所得，是教师需面对的巨大挑战。为此，教师可以根据学生的课堂表现和现有的语言水平进行需求分析，使学生明确在起点到终点的学习过程中，应具备的条件和需要认真做的事情。
2思维导图在写作教学中的应用
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写作能力是考查学生综合能力的一种有效方式，需要学生掌握大量词汇，并具备一定的逻辑思维，这样在写作中才能有清晰的思路，做到语言连贯。但是在实际中，很多学生不具备良好的写作能力，一方面是由于学生的基础知识薄弱，另一方面是因为学生缺少发散性思维。在学生确定写作主题后，没有意识到框架的构造