三打白骨精教案.doc

三打白骨精教案.doc三打白骨精
一、教学目标
学会本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文，能按事情发展的顺序，以“三变”——“三打”——“二责”为主线，条理、生动地复述课文。
2．品读课文，关注人物。抓住重点词语或句子感悟白骨精、唐僧和孙悟空
的性格特点，感受文章抓住人物语言、动作等来刻画人物形象的表达方法，体
会重点词语的表达效果。
对比阅读，关注情节。比较三次棒打白骨精的不同之处，体会文章反衬
和反复叙事的写法， 感受故事情节跌宕起伏、 环环相扣、 张弛有度的表达特点。
用本课》，关注人物和情节，开展赏读名着活动。
二、教学重难点重点：
在理清文脉的基础上复述课文。感受文章抓住人物语言、动作等来刻画人物形象的表达方法，体会重点词语的表达效果，感受文章反衬和反复叙事的写作手法。
难点：比较三次棒打白骨精的不同之处，体会作者反复叙事的写法，感受文章情节跌宕起伏、环环相扣、张弛有度的表达特点。
三、教与学的准备
学生：完成预习单教师：
教学课件
根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。
四、教学课时 ：2 课时
五、教学过程
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）名着引路，导入新课
. 板书课题 （齐读课题）。
师引导：《三打白骨精》是一个故事，知道这个故事的出处吗？（《西游记》）《西游记》中的哪个人物给你的印象最深？留下了什么印象？
——看来《西游记》里的人物都给大家留下了深刻的印象，《三打白骨精》这个故事里有哪些人物，这些生动的人物形象作者吴承恩又是如何刻画出来的呢？这节课就让我们走进《三打白骨精》。
（二）检查预习，整体感知。
默写生字：
妖 斋 蛤

蟆 咒

瞒
引

导学 生 从正 确、 规
范、美观三个层面对默写情况进行评价。重点指导学生注意本课左右结构的字均
为左窄右宽，“斋”字要注意把“文”的一撇一捺写舒展。
检查朗读课文情况，推进学生把课文读通、读顺、读懂。
指学生分自然段朗读课文，并在朗读的过程中指导学生读好文言词语“造
化”、“不胜欢喜”、“径直”、“不由分说”“喝道”，联系上下文理解这些
词语的意思，同时指导学生读好第六自然段中的人物对话，注意人物的语气，初
步感知人物形象。
抓六要素，概括课文内容。
（1）故事是围绕课题中的“打”展开的，写故事都少不了六要素：时间、地点、
人物、起因、经过、结果。快速浏览课文，找一找故事发生的时间、地点、人物
及故事的起因、经过、结果。
引导学生交流——时间：去西天取经路上的一天地点：一座高山中
人物：唐僧师徒四人及白骨精起因：白骨精要吃唐僧肉
经过：孙悟空三打白骨精
结果：白骨精被打死
（3）根据六要素，引导学生简单、条理、完整地概括课文的主要内容。
（三）理清文脉，复述课文。
借助人物关系，理清文脉。
（1）师引导：故事按事情发展的顺序，写了孙悟空三打白骨精的起因、经
过、结果。试着划分段落。（文章既可以分为两部分，也可以分为四部分。教师
要顺学而引，只要理由充分即可，不必强求一致。）
（2）重点写了哪几个人物？（孙悟空、白骨精、唐僧）他们三人有什么关
系呢？
引导学生交流：白骨精三次变化迷惑唐僧，孙悟空为保护唐僧三打白骨精，
唐僧受白骨精迷惑二次责罚孙悟空。（根据学生汇报教师相机板书，理清人物关
系和文章脉络）
孙悟空
三打

二 责
白骨精

唐僧
三变（骗）
以“三打”、“三变”、“二责”为线索，感知文本内容。
（1）师引导：白骨精三次变化都变作了什么？悟空是如何打白骨精的？唐
僧又是如何责怪悟空的？默读课文，用不同的符号标画出来，再用简练的语言概
括出来，完成下表。
白骨精
孙悟空
唐僧
（2）学生默读课文，完成表格。
一责
一变
一
（3）汇报交流。
打
引导学生以“三打”为主线提炼文本内容：白骨精一变（美貌的村姑），悟
空一打（劈脸一棒），白骨精化作