《林海》教学反思.doc

《林海》教学反思
《林海》教学反思
　　《林海》这篇文章是著名作家老舍先生的作品，选自老舍访问内蒙的游记《内蒙风光》，作者以细腻的笔触描绘了大兴安岭的美丽风光，抒发了对祖国美丽河山的热爱，并由景展开了联想，赞美了大兴安岭在祖国经济建设和政治稳定方面起到的巨大作用。
　　我在教学本课，首先抓住了文中作者的情感主线亲切与舒服，步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较成功之处有：
　　一、整体阅读，理清文路
　　散文“画龙”是基础，“点睛”是升华。要教好这类课文，教师必须引导学生抓住文眼，从文眼切入，让学生带着作者为什么要这样说的疑问去阅读、钻研，临其境，挑破“点睛”之笔，让学生正确理解作者的思想感情，达到训练思维的目的。像教学《林海》时，我首先挑拨点睛之笔“叫人感到亲切与舒服”，紧接着提问:“作者为什么会感到亲切与舒服呢?”让学生细读深思。通过阅读、切磋、点拨，学生就会知道，作者之所以这样说，是因为大兴安岭景美从岭、林、花三个方面写，物美盛产木材，支援祖国建设，人美不断地改造自然。从而全面深入地理解课文。
　　这样让学生寻找文中作者把参观林海的全部情感凝聚成的两个内涵极深，并在文中多次出现的“亲切、舒服”这两个词，从而抓住了文章的精髓，让学生自己带着作者为什么会产生这样的情感这个问题，有目标自发自主地学习，这样教师的教学思路随着学生的学习意愿走，而不是教师牵着学生走，从而体现了学生的自主性、主体性，教师为学生的自主学习服务，体现了新课改的理念。
　　二、注重方法，巧妙设计
　　学习方法是自主学习的保障。授之以鱼不如授之以渔，在小学语文教学课堂教学过程中，语文教师不仅要传授语文知识，更要通过知识传授学习方法从小培养小学生的自主学习能力。
　　1、自学提纲，引领自主学习
　　在教学中，我先请学生带着三个问题来自主学。
　　①这一段写了大兴安岭的什么?一个字概括。它有什么特点?
　　②作者是怎样描写这些特点的?
　　③这样描写表达了作者怎样的思想感情?
　　2、汇报交流，体验方法
　　学生的汇报时，教师有意识地引导学生按照上述三个问题来回答，在学生的一次次回答中，强化训练，体验方法，规范学生语言表达，有效地进行学生思维能力的培养。
　　老师在教课中渗透给学生学习方法，给学生总结学习方法，但是仅仅这些是不够的，更要注意学生是否会灵活的运用这些方法。如果学生只是知道懂得这些学习方法，而不能从实际上加以运用， 那就相当于死学，那掌握的知识也不会长久。所以老师要特别注意学生的活学活用能力。
　　3、总结写法，学以致用
　　师：同学们，作者为什么能把“岭”写得那么生动、那么具体呢?
　　出示：一、找出特点。二、品读句子。三、体会感情。
　　师：下面，就照这样的方法，再次出示自学提纲，请男生读第3、4自然段学习“林” 这一部分，女生读第五自然段学习“花”这一部分。
　　无论如何，我们都要坚信“授之以鱼不如授之以渔”，在小学教学中，要将这个思想作为重点去教授学生，让他们掌握语文学习的方法，